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| Imagen: Deia / Lola González Bermejo |
Los especialistas en sexualidad demandan que la educación sexual se integre en el currículum escolar para dotar al alumnado de los elementos necesarios para “salir a la vida”. “Las charlas son claramente insuficientes”, sostienen.
Marta Martínez | Deia, 2018-03-28
http://www.deia.eus/2018/03/28/sociedad/euskadi/educacion-sexual-la-asignatura-pendiente
A un adolescente se le pregunta qué piensa sobre sus relaciones sexuales y responde: lo único que le importa a mis padres es el uso del preservativo. Ya lo llevo, ¿y ahora qué? “Esa es la pregunta del millón”, lanza Javier Gómez Zapiain, profesor de Psicología de la Sexualidad en la UPV/EHU e investigador en el campo del comportamiento sexual humano. “Nadie responde a ese ¿y ahora qué? El preservativo se usa para protegerse de una relación sexual, pero ¿cómo se llega a ese momento?, ¿cuál es el mecanismo de seducción?, ¿cómo se gestiona? ¿cómo se respeta a la otra persona?, ¿qué tengo que hacer?, ¿qué pasa con mi timidez?, ¿y con mis dificultades? La sociedad simplemente no entra en ese debate, ni los padres, ni los educadores ni los sanitarios”, lamenta. Es por ello que cree que la educación sexual debería formar parte del currículum escolar.
Según los especialistas, el fallo empieza desde la base. “A nivel popular se entiende por sexualidad todo aquello relacionado con las conductas y los comportamientos sexuales, sin embargo, la sexualidad hay que entenderla en un sentido más amplio. Tiene que ver, en primer lugar, con la manera de situarse en el mundo como mujer y hombre, teniendo en cuenta que hay diferentes maneras de serlo y eso explica la enorme diversidad sexual y de género. La sexualidad tiene que ver también con el deseo erótico. Es algo de lo que nunca se habla y, en realidad, es lo más importante, porque al final las conductas sexuales no son más que la expresión del deseo erótico. Hablando de la adolescencia, el objetivo más importante de la educación sexual es conocer, reconocer y aprender a regular el deseo sexual y con eso evitaríamos muchas actitudes sexistas, violentas, de acoso, que tanto tienen que ver con eso”, explica Zapiain, que ha desarrollado varios programas de educación sexual para el Gobierno vasco, entre ellos el videojuego Sexumuxu, dirigido al alumnado de Tercero y Cuarto de la ESO.
Para Lola González Bermejo, psicóloga y educadora sexual, la clave está en “educarnos como seres sexuados, entender que la sexualidad no es una parte externa a nosotros, sino que es inherente”. “Nos debemos vivenciar como tal desde bien pequeños, conocernos a nosotros mismos, conocer nuestro cuerpo, saber que somos diversos y diferentes, y en base a eso irnos trabajando y queriendo”, ahonda González, que tiene su consulta en el centro sexológico y de atención a la pareja Borobil, en Bilbao.
Según la psicóloga, “la educación está basada en lo que se hace y no en lo que somos” y lamenta que se ponga el acento en los riesgos y la prevención. “Prevenimos el embarazo y las enfermedades de transmisión sexual, pero no hablamos de los cuerpos, de relacionarnos, del placer, de que esto es comunicación pura y dura”. En definitiva, “es una educación sexual muy basada en los genitales y en mantener relaciones sexuales coitales”. “Al final, reducimos la sexualidad a los genitales, al coito, la reducimos en edad, en heterosexualidad. La cerramos tanto en ese círculo tan pequeño que la pregunta es ¿y el resto?”, cuestiona. En esta línea, la psicóloga de Borobil considera que la educación sexual que se imparte en los centros escolares “es restrictiva, escasa, de dos horas o seis como mucho al año, y llega tarde”.
Servicios externos
Marta Martínez | Deia, 2018-03-28
http://www.deia.eus/2018/03/28/sociedad/euskadi/educacion-sexual-la-asignatura-pendiente
A un adolescente se le pregunta qué piensa sobre sus relaciones sexuales y responde: lo único que le importa a mis padres es el uso del preservativo. Ya lo llevo, ¿y ahora qué? “Esa es la pregunta del millón”, lanza Javier Gómez Zapiain, profesor de Psicología de la Sexualidad en la UPV/EHU e investigador en el campo del comportamiento sexual humano. “Nadie responde a ese ¿y ahora qué? El preservativo se usa para protegerse de una relación sexual, pero ¿cómo se llega a ese momento?, ¿cuál es el mecanismo de seducción?, ¿cómo se gestiona? ¿cómo se respeta a la otra persona?, ¿qué tengo que hacer?, ¿qué pasa con mi timidez?, ¿y con mis dificultades? La sociedad simplemente no entra en ese debate, ni los padres, ni los educadores ni los sanitarios”, lamenta. Es por ello que cree que la educación sexual debería formar parte del currículum escolar.
Según los especialistas, el fallo empieza desde la base. “A nivel popular se entiende por sexualidad todo aquello relacionado con las conductas y los comportamientos sexuales, sin embargo, la sexualidad hay que entenderla en un sentido más amplio. Tiene que ver, en primer lugar, con la manera de situarse en el mundo como mujer y hombre, teniendo en cuenta que hay diferentes maneras de serlo y eso explica la enorme diversidad sexual y de género. La sexualidad tiene que ver también con el deseo erótico. Es algo de lo que nunca se habla y, en realidad, es lo más importante, porque al final las conductas sexuales no son más que la expresión del deseo erótico. Hablando de la adolescencia, el objetivo más importante de la educación sexual es conocer, reconocer y aprender a regular el deseo sexual y con eso evitaríamos muchas actitudes sexistas, violentas, de acoso, que tanto tienen que ver con eso”, explica Zapiain, que ha desarrollado varios programas de educación sexual para el Gobierno vasco, entre ellos el videojuego Sexumuxu, dirigido al alumnado de Tercero y Cuarto de la ESO.
Para Lola González Bermejo, psicóloga y educadora sexual, la clave está en “educarnos como seres sexuados, entender que la sexualidad no es una parte externa a nosotros, sino que es inherente”. “Nos debemos vivenciar como tal desde bien pequeños, conocernos a nosotros mismos, conocer nuestro cuerpo, saber que somos diversos y diferentes, y en base a eso irnos trabajando y queriendo”, ahonda González, que tiene su consulta en el centro sexológico y de atención a la pareja Borobil, en Bilbao.
Según la psicóloga, “la educación está basada en lo que se hace y no en lo que somos” y lamenta que se ponga el acento en los riesgos y la prevención. “Prevenimos el embarazo y las enfermedades de transmisión sexual, pero no hablamos de los cuerpos, de relacionarnos, del placer, de que esto es comunicación pura y dura”. En definitiva, “es una educación sexual muy basada en los genitales y en mantener relaciones sexuales coitales”. “Al final, reducimos la sexualidad a los genitales, al coito, la reducimos en edad, en heterosexualidad. La cerramos tanto en ese círculo tan pequeño que la pregunta es ¿y el resto?”, cuestiona. En esta línea, la psicóloga de Borobil considera que la educación sexual que se imparte en los centros escolares “es restrictiva, escasa, de dos horas o seis como mucho al año, y llega tarde”.
Servicios externos
Según Zapiain, “el sistema educativo tiene la responsabilidad de aportar al alumnado los conocimientos necesarios para integrar en sus biografías la capacidad de atender a sus necesidades afectivas y sexuales”. “A mi modo de ver, la principal carencia es que el sistema educativo no termina de integrar la educación sexual en el proyecto curricular de cada centro. No se trata de charlas acerca de la sexualidad, sino de dotar al alumnado de los contenidos, los elementos necesarios para salir a la vida y afrontar de una manera segura, justa y sin riesgos la actividad sexual. Hoy por hoy muchas escuelas, lejos de asumir su responsabilidad, delegan en profesionales externos, a los cuales encargan cursillos o charlas en educación sexual que son claramente insuficientes”, valora.
Uno de esos servicios externos es Berdindu Eskola, dependiente del Gobierno vasco, que ofrece asesoramiento y formación al profesorado de centros educativos con interés por trabajar la diversidad sexual y de género. “A veces tenemos la sensación de que vamos un poco como paracaidistas, es decir, cuando esa diversidad sexual y de género se hace visible”, explica Nahia Rojo, sexóloga de Berdindu. “Desde nuestro punto de vista esto no tiene que ser algo que se trabaje aparte, es decir, habría que integrarlo dentro del currículum de cada centro escolar, porque cuando se trabaja de manera puntual, da la sensación de que no está dentro de la norma. Es mucho más enriquecedor que cuando se hable de sexualidad, de afectos, empezar a trabajar la educación enfocada en la diversidad, pero dentro de un todo”, sostiene.
Las sexólogas de Berdindu acuden a los centros escolares que demandan sus servicios y suelen empezar en el tercer ciclo de Primaria. Sin embargo, Nahia Rojo apunta que “muchas veces estamos haciendo educación sexual o educación en sexualidad sin ser conscientes” y pone como ejemplo los contenidos de Infantil.
“Con 4 o 5 años tienen que saber diferenciar lo que es un niño y una niña y aquí, el profesorado, con toda su buena voluntad, explica lo que es un niño y lo que es una niña basándose en los genitales, el pene y la vulva. Ahí ya están haciendo educación sexual, pero no quizá de la manera que se debería, están dejando el tema de diversidad sexual y de género a un lado”, explica Rojo.
Nahia Rojo apunta como un paso positivo que “estamos recibiendo muchas demandas sobre cómo trabajar la diversidad desde Infantil”. Según la sexóloga, es mucho más sencillo trabajarlo en esa etapa para no tener que desmontar esas creencias en Secundaria. De esto saben bien en el Centro Borobil. “Cuando alguien acude a nuestro centro, el primer paso es educar, deconstruir todas las creencias, estereotipos y todo lo que trae que le hace sentir esa dificultad con mayor peso, incluso considerándolo una disfunción cuando muchas veces no lo es”, explica Lola González. “La educación es el primer paso. Ahora tenemos poca educación sexual y mucha terapia sexual. Lo ideal es que fuera al revés”, concluye.
Uno de esos servicios externos es Berdindu Eskola, dependiente del Gobierno vasco, que ofrece asesoramiento y formación al profesorado de centros educativos con interés por trabajar la diversidad sexual y de género. “A veces tenemos la sensación de que vamos un poco como paracaidistas, es decir, cuando esa diversidad sexual y de género se hace visible”, explica Nahia Rojo, sexóloga de Berdindu. “Desde nuestro punto de vista esto no tiene que ser algo que se trabaje aparte, es decir, habría que integrarlo dentro del currículum de cada centro escolar, porque cuando se trabaja de manera puntual, da la sensación de que no está dentro de la norma. Es mucho más enriquecedor que cuando se hable de sexualidad, de afectos, empezar a trabajar la educación enfocada en la diversidad, pero dentro de un todo”, sostiene.
Las sexólogas de Berdindu acuden a los centros escolares que demandan sus servicios y suelen empezar en el tercer ciclo de Primaria. Sin embargo, Nahia Rojo apunta que “muchas veces estamos haciendo educación sexual o educación en sexualidad sin ser conscientes” y pone como ejemplo los contenidos de Infantil.
“Con 4 o 5 años tienen que saber diferenciar lo que es un niño y una niña y aquí, el profesorado, con toda su buena voluntad, explica lo que es un niño y lo que es una niña basándose en los genitales, el pene y la vulva. Ahí ya están haciendo educación sexual, pero no quizá de la manera que se debería, están dejando el tema de diversidad sexual y de género a un lado”, explica Rojo.
Nahia Rojo apunta como un paso positivo que “estamos recibiendo muchas demandas sobre cómo trabajar la diversidad desde Infantil”. Según la sexóloga, es mucho más sencillo trabajarlo en esa etapa para no tener que desmontar esas creencias en Secundaria. De esto saben bien en el Centro Borobil. “Cuando alguien acude a nuestro centro, el primer paso es educar, deconstruir todas las creencias, estereotipos y todo lo que trae que le hace sentir esa dificultad con mayor peso, incluso considerándolo una disfunción cuando muchas veces no lo es”, explica Lola González. “La educación es el primer paso. Ahora tenemos poca educación sexual y mucha terapia sexual. Lo ideal es que fuera al revés”, concluye.
Lola González: “Es un error pensar que la sexualidad empieza en la pubertad”.
El sector recomienda comenzar a educar en casa, desde una edad temprana, y con naturalidad.
Marta Martínez | Deia, 2018-03-28
http://www.deia.eus/2018/03/28/sociedad/euskadi/es-un-error-pensar-que-la-sexualidad-empieza-en-la-pubertad
La sociedad está haciendo educación sexual permanentemente desde el punto de vista informal. “La sexualidad es una de las dimensiones más importantes de los seres humanos que nos impulsa al encuentro con el otro, que nos impulsa a la calidad de nuestras relaciones, a las emociones, al hecho de compartir experiencias que son significativas. Por tanto, se trata de normalizar el discurso de la sexualidad en las vidas a lo largo de todas las edades, de considerarla una riqueza psicológica”, analiza Javier Gómez Zapiain, quien insta a poner el foco “en la salud y no en los riesgos”. “Se trata de presentar la sexualidad en términos positivos, no asociada a miedos, a sufrimiento, a violencia, a agresión”, concluye.
Para Lola González Bermejo, el principal error es pensar que la sexualidad comienza en la pubertad. Es por ello que “empezar a hablar de sexualidad a una chica o un chico de 12 años cuando ya lo ha visto todo por Internet es un error”, sostiene. “Otro error es pensar que aprenden solos”, apunta. La sexóloga y educadora sexual recomienda empezar a hablar de sexualidad en casa. “Hay que darle la importancia que tiene. igual que educamos a nuestros hijos a saber estar, a comer, a compartir, hay que educar en sexualidad y descubrirles la sexualidad como algo único e inherente a ellos, que no es algo que se hace, sino que somos. Lo que se hace ya vendrá”, explica.
Pero, antes, los adultos deberían dejar a un lado creencias y estereotipos. “Le damos una connotación adulta que para ellos no tiene, ellos simplemente tienen curiosidad pura y dura, la misma curiosidad por ver qué hay dentro de un cajón”, asegura. Frente a los tabúes, Lola González Bermejo recomienda “naturalidad”. “Hablarles de sexualidad como hablamos de otras muchas cosas. Y si hay que decirles no sé, tengo que consultarlo ome da vergüenza, pues se dice”. El lenguaje corporal también es muy importante, sostiene, porque “si me estoy esforzando por ser natural, pero me pongo roja, eso lo notan”.
La psicóloga y educadora sexual de Borobil explica que “la sexualidad está en constante crecimiento y desarrollo, al igual que la persona”. “No somos los mismos con 20 años que con 40, y nuestra sexualidad, igual”, apunta. En este sentido, “de la misma manera que decimos que la sexualidad empieza desde el nacimiento, no se muere en el climaterio o en la tercera edad”, concluye.
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