Claves para atender a la diversidad afectivo-sexual en el contexto
educativo / tesis escrita por Aitor Martxueta Perez ; dirigida por Juan
Etxeberria Murgiondo
[s.n.], [S.l.] : 2012
412 p.
Tesis Univ. del País Vasco/EHU, Departamento de Métodos de
Investigación y Diagnóstico en Educación
UPV/EHU – Tesis y disertaciones académicas
Discriminación
sexual en educación.
Homosexualidad.
Sexualidad
-- Aspecto psicológico.
Transexualidad
Biblioteca UPV/EHU
http://millennium.ehu.es/record=b1756164~S1*spi
Las personas con orientaciones afectivo-sexuales no normativas son
personas estigmatizadas con un alto riesgo de exclusión social. La heterosexualidad
normativa y la homofobia, generan un estrés particular, único, producido por
pertenecer a una categoría social estigmatizada relacionada con la
afectividad-sexualidad que contradice los valores sociales establecidos y que
tiene consecuencias negativas en el bienestar psicológico de estas personas.
Desde el marco conceptual denominado modelo de estrés de minorías (Meyer, 1995,
2003, 2007), se trata de relacionar los procesos de estrés vinculados a las
personas no heterosexuales, como las experiencias de discriminación y
violencia, las expectativas de rechazo, esconder y ocultar sus orientaciones
afectivo-sexuales y la homofobia internalizada con el afrontamiento y salud
mental de estos sujetos. A este respecto, uno de los mayores ámbitos donde las personas
LGTB sufren mayor discriminación, violencia y rechazo es el ámbito educativo,
siendo uno de los contextos más vulnerables y con mayor riesgo de victimización
y exclusión. El acoso por motivo de orientación afectivo-sexual en el contexto
escolar, denominado bullying homofóbico, tiene consecuencias negativas en la
salud mental de los jóvenes LGTB y, se verifica que este acoso sufrido en el
pasado deja una importante huella en el bienestar psicológico del sujeto. Este
hecho, unido a la necesidad de crear redes sociales proveedoras de apoyo, las
dificultades a la hora de aceptar la propia orientación afectivo-sexual y la
aceptación por parte de los otros significativos de la homosexualidad
constituyen factores susceptibles de influir en el bienestar psicológico de los
sujetos. Junto a todo esto, las dimensiones de instrumentalidad y expresividad
de la identidad de género son también factores que pueden influir en el
bienestar psicológico.
Eskoletan bullying homofoboari aurre hartzeko giltzarriak
Eskola-esparruan dibertsitate afektibo-sexuala aintzat hartzeko
proposamenak aurkeztu ditu bere tesian Aitor Martxueta UPV/EHUko ikertzaileak
UPV/EHU, 2013-01-22
Nola eragiten die heterosexual ez direnei beren
joera afektibo-sexualagatik eskola-esparruan jasandako diskriminazioak? Galdera
hori izan du abiapuntu Aitor Martxueta ikertzaileak bere doktore-tesian.
Tesiaren izenburua “Claves para atender a la
diversidad afectivo-sexual en el contexto educativo da” (Hezkuntza-ingurunean
dibertsitate afektibo-sexuala aintzat hartzeko giltzarriak). Martxuetak
ikerketa enpiriko bat egin du aipaturiko galderari erantzuteko, eta, horretaz
gain, analizatu du zer azterketa egin diren, bai Euskal Herrian, bai Espainian,
Erresuma Batuan eta Europako beste herrialde batzuetan eta Estatu Batuetan,
gazteek gai hauetan duten jarrerari buruz: dibertsitate afektibo-sexuala,
homofobia eta LGTB ikasleek (lesbiana, gay, transexual eta bisexualak) jasaten
duten jazarpena eta diskriminazioa. Tesiaren ondorio gisa, neurri batzuk
proposatzen dira bullying homofoboa saihesteko eta eskola-ikuspegi global
batetik dibertsitate afektibo-sexuala aintzat hartzeko.
“Hasieran, nire helburua zen ikustea ea
eskola-inguruan joera afektibo-sexualagatik jasandako jazarpenak ondorio
txarrak dituen osasun mentalean, pertsona helduarora iritsita, haurtzaroan edo
nerabezaroan halako diskriminazioa jasan dutenen kasuan”, adierazi du
tesigileak. Hori egiaztatzeko, ikerketa bat egin zuen joera afektibo-sexual
ez-normatiboa duten 119 pertsonarekin, denak ere LGTB EHGAM, GEHITU eta Bost
Axola elkarteetako kideak.
Martxuetak ohartarazten du lagina ez dela behar
bezain handia emaitzak egiazki esanguratsuak izateko, baina ikerketak zera
iradokitzen duela: “eskolan joera afektibo-sexualagatik diskriminazioa,
jazarpena eta laidoak jasateak badu zerikusia gerora depresio- eta
antsietate-maila handiagoa eta autoestimu eta afektu-balantza apalagoa
izatearekin”.
“Baina, bestalde, nahiz ezustekoa gerta litekeen
hau —dio Martxuetak—, jazarriak izan direla adierazten duten pertsona horiek
berek laguntza eta onarpen handiagoa sentitzen dute familiaren eta ingurune
hurbilaren aldetik, eta hobeto eta goizago onartzen dute beren joera afektibo
sexuala”.
Prebentzio-neurriak
Azterketa enpirikoaren ondoren, analizatu du zer
azterketa egin diren Euskal Herrian, Espainian eta Europako beste herrialde
batzuetan eta Estatu Batuetan, ikasleek beren kide ez-heterosexualekiko
dituzten jarreren inguruan. “Alde handia dago egindako azterketa-kopuruan,
hartu Euskal Herria eta Espainia edo hartu Erresuma Batua edo Europako beste
herrialde batzuk eta, batez ere, Estatu Batuak”. Oso nabarmena da Los
Angeleseko kasua, LGTB komunitatea oso aktiboa baita eta hezkuntza-komunitateak
eratzen baititu, non eragile guztiek parte hartzen duten.
Betiere, enpirikoki ikusten da homofobiaren eta
bullying homofoboaren aurkako irizpideak ezartzen dituzten ikastetxeek
eskola-giro egokiagoa lortzen dutela, joera afektibo-sexualarekin loturiko
jazarpen-egoera gutxiago gertatzen dela haietan, ikasleak seguruago sentitzen
direla diotela eta, ondorioz, ongizate handiagoa sentitzen dutela.
Hori dela eta, Martxuetak giltzarri batzuk
proposatzen ditu ikasgeletan dibertsitate afektibo-sexualaren zaintza
hobetzeko, hezkuntza-ikuspegi global batetik. Haien artean, azpimarratzen du
kurrikulu inklusibo bat landu beharra, eskola-inguru seguru bat bermatuko
duena, giza eskubideen errespetuan oinarritua. Eta, era berean proposatzen du
formazioa ematea, irakasleei ez ezik, gurasoei ere; eta zenbait jarduera-ildo
eta gomendio aurkezten ditu, hezkuntza-sistemako kide guztiek jokaera
homofoboak saihesteko kontuan hartu beharrekoak. Horrez gain, sostengu-neurriak
planteatzen ditu joera afektibo-sexualagatik diskriminazioa jasateko arriskua
duten ikasleentzat.
Martxuetak adierazi du doktore-tesiarekin zerikusia
duten ikerketa gehiago egiteko asmoa duela, ikasgeletan zer errealitate dagoen
jakiteko eta elkarrekiko errespetuan oinarritutako ingurune bat bermatzeko.
Egileari buruz
Aitor Martxueta (Iruñea, 1978) Irakasletzan eta
Pedagogian lizentziaduna da, eta doktore-tesia UPV/EHUn egin du, Filosofia eta
Hezkuntza Zientzien Fakultateko Hezkuntzako Ikerketa eta Diagnostiko Metodoen
Sailean. Zuzendaria Juan Etxeberria Murgiondo izan du, sail horretako irakasle
titularra, eta parte hartu dute EHGAM eta GEHITU elkarteetako zenbait kidek.
Tesiaren parte bat beste unibertsitate hauetan egin da: South Bank London
University, California State University, Northridge eta Kaliforniako
Unibertsitatea (Los Angeles).
Claves para prevenir el bullying homófobo en las
escuelas
Aitor Martxueta, investigador de la UPV/EHU,
presenta en una tesis propuestas para atender a la diversidad afectivo-sexual
en el ámbito escolar
UPV/EHU, 2013-01-22
¿Cómo afecta a las personas no heterosexuales la
discriminación sufrida en el ámbito escolar debido a su orientación
afectivo-sexual? Esa pregunta ha sido el punto de partida de la tesis doctoral
realizada por el investigador Aitor Martxueta.
La tesis lleva por título “Claves para atender a la diversidad afectivo-sexual
en el contexto educativo”, y en ella, Martxueta no solo ha realizado un estudio
empírico para responder a la pregunta arriba planteada, sino que, además, ha
analizado los estudios relacionados con las actitudes de los jóvenes hacia la
diversidad afectivo-sexual, la homofobia, y el acoso y la discriminación que
sufren las y los estudiantes LGTB (lesbianas, gays, transexuales y bisexuales)
en el País Vasco, España, otros países europeos como Gran Bretaña, y Estados
Unidos. La tesis concluye con una propuesta de medidas para evitar el bullying
homófobo y garantizar la atención a la diversidad afectivo-sexual desde un
enfoque escolar global.
Según ha declarado el propio autor de la tesis, “al
principio, mi objetivo era ver si el acoso sufrido en el ámbito escolar debido
a la orientación afectivo-sexual tiene consecuencias negativas en la salud
mental de las personas ya adultas que en su infancia y/o adolescencia han
sufrido ese tipo de discriminación”. Para comprobarlo, realizó un estudio con
119 personas con orientaciones afectivo-sexuales no normativas, pertenecientes
a las asociaciones LGTB EHGAM, GEHITU y Bost Axola.
Aunque Martxueta advierte de que la muestra no es
lo suficientemente grande para que los resultados sean estadísticamente
significativos, “el estudio sugiere que la discriminación, el acoso y los
insultos sufridos en la escuela debido a su orientación afectivo-sexual se
relacionan con niveles superiores de depresión y ansiedad y niveles inferiores
de autoestima y balanza de afectos en la actualidad”.
“Pero, por otra parte, y aunque en un principio
pueda resultar extraño —añade Martxueta—, “esas mismas personas que manifiestan
haber sido acosadas perciben un mayor apoyo y aceptación por parte de la
familia y entorno más cercano, y presentan una mayor y más temprana aceptación
de su orientación afectivo-sexual”.
Medidas de prevención
Tras el estudio empírico, Martxueta realizó un
análisis de los estudios realizados en País Vasco, España, otros países
europeos y Estados Unidos, relacionados con las actitudes que las y los
estudiantes presentan hacia sus compañeros y compañeras no heterosexuales.
“Existe una gran diferencia en el número de estudios realizados aquí y en
España, con respecto a otros países europeos como Gran Bretaña, y, sobre todo,
Estados Unidos”. Destaca especialmente Los Ángeles, donde la comunidad LGTB es
muy activa y crea comunidades educativas en las cuales se implican todos los
agentes.
En todo caso, las evidencias empíricas constatan
que aquellas escuelas que establecen criterios para hacer frente a la homofobia
y las conductas de bullying homófobo consiguen climas escolares más seguros,
con un menor número de situaciones de acoso relacionado con la orientación
afectivo-sexual, donde el alumnado indica sentirse más seguro y por lo tanto,
manifiesta un mejor bienestar.
Por lo tanto, Martxueta propone unas claves para
mejorar la atención a la diversidad afectivo-sexual en las aulas, desde un
enfoque educativo global. Entre ellas, subraya la importancia de elaborar un
currículo inclusivo, que garantice un entorno escolar seguro basado en el
respeto a los derechos humanos. Al mismo tiempo, propone dar formación, no sólo
al profesorado, sino también a los padres y madres; y presenta formas de
actuación y recomendaciones que los distintos miembros del sistema educativo
deberán tener en cuenta para evitar conductas homófobas. Además, plantea
medidas de apoyo para las y los estudiantes susceptibles de sufrir
discriminación debido a su orientación afectivo-sexual.
Martxueta ha manifestado que su intención es seguir
realizando estudios relacionados con su tesis doctoral para conocer mejor cuál
es la realidad en las aulas y dar pasos para garantizar un entorno basado en el
respeto mutuo.
Sobre el autor
Aitor Martxueta (Pamplona, 1978) es licenciado en
Magisterio y Pedagogía, y ha realizado su tesis doctoral en el Departamento de
Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación de la facultad de Filosofía
y Ciencias de la Educación de la UPV/EHU, bajo la dirección de Juan Etxeberria
Murgiondo, profesor titular del mencionado departamento, y con la participación
de miembros de las asociaciones EHGAM y GEHITU. Además, parte de la tesis se ha
realizado en otras universidades: South Bank London University, California
State University, Northridge y University of California, Los Angeles.
DOKUMENTAZIOA
Aitor Martxueta: “Homofobiaren eta bazterketaren aurkako politikak
diseinatu eta aplikatu behar dituzte ikastetxeek"
Hik Hasi, 2013-04-30
http://www.hikhasi.com/albistea.php?id=731
>
DOCUMENTACIÓN
[Audio] La diversidad sexual en las aulas, con Inmaculada Mujika,
directora de Aldarte (Centro de Estudios y Documentación por las Libertades
Sexuales) y Aitor Martxueta, profesor de la facultad de Filosofía y Ciencias de
la Educación de la UPV/EHU.
Onda Vasca, 2013-10-16
http://www.ondavasca.com/2013/10/16/la-diversidad-sexual-en-las-aulas-con-inmaculada-mujika-directora-de-aldarte-centro-de-estudios-y-documentacion-por-las-libertades-sexuales-y-aitor-martxueta-profesor-de-la-facultad-de-filosofia/
Claves educativas para atender la diversidad afectivo-sexual en el contexto
educativo
Aitor Martxueta Perez | EuskoNews, 675 zbk., 2013-10-16
http://www.euskonews.com/0675zbk/gaia67502es.html
Aitor Martxueta: “Homofobiaren eta bazterketaren aurkako politikak
diseinatu eta aplikatu behar dituzte ikastetxeek"
Hik Hasi, 2013-04-30
http://www.hikhasi.com/albistea.php?id=731
[Audio] Claves
para prevenir el bullying homófobo
Eusko Ikaskuntza | EITB, 2013-02-22
http://www.eitb.com/es/audios/detalle/1266236/eusko-ikaskuntza-claves-prevenir-bullying-homofobo/
Aitor Martxueta · Autor de una tesis sobre 'bullying' homófobo: "Muchas
veces una mirada de desprecio hace más daño que el insulto 'maricón"
Arantza Rodríguez | Deia, 2013-01-27
http://www.deia.com/2013/01/27/sociedad/euskadi/muchas-veces-una-mirada-de-desprecio-hace-mas-dano-que-el-insulto-maricon
Una educación 'inclusiva' para prevenir el 'bulling homófobo' en las
aulas
Un investigador de la Universidad del País Vasco da las claves para
fomentar el respeto a la diversidad afectivo-sexual en las escuelas
EFE | El Mundo, 2013-01-22
http://www.elmundo.es/elmundo/2013/01/22/paisvasco/1358855713.html
>
Y TAMBIÉN...
“Me decían: Son cosas de crías”
La madre de Carla Díaz, que se suicidió con 14 años, logra reabrir
el caso con nuevas pruebas. El fiscal expedienta a dos excompañeras de la niña
por acoso escolar.
[Un grupo de niñas le decían “bollera”]
Patricia Gosálvez | El País, 2014-09-28
