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miércoles, 28 de junio de 2023

#hemeroteca #lgtbi #28j | Hondarribia. El Ayuntamiento muestra su apoyo a las reivindicaciones del colectivo LGTBIAQ+

Representantes políticos con la bandera arcoíris en el Ayuntamiento //

Hondarribia. El Ayuntamiento muestra su apoyo a las reivindicaciones del colectivo LGTBIAQ+

Todos los grupos políticos con representación consensuaron una declaración institucional con motivo del 28 de junio
E. Prieto | El Diario Vasco, 2023-06-28
https://www.diariovasco.com/bidasoa/hondarribia/ayuntamiento-muestra-apoyo-reivindicaciones-colectivo-lgtbiaq-20230629222837-nt.html

El LGTBIAQ+ Eguna, de la mano de Fenomena Kultur Elkartea, se desarrolló el pasado sábado junto al bar Itxaropena aunque en realidad fue ayer, 28 de junio, cuando se celebró a nivel mundial el Día del Orgullo. La bandera arcoíris ondeó en la casa consistorial y otros espacios, como el de la biblioteca, también quisieron tener un guiño, en este caso preparando un punto de interés con bibliografía relacionada.

Desde el Ayuntamiento se hizo pública una declaración institucional que fue respaldada por todos los grupos con representación. En ella se señala que «la diversidad es una de las principales características del ser humano» y se destaca que «los miembros de la comunidad LGTBI+ han luchado mucho por socializar el hecho de que la identidad de género y la sexualidad de la ciudadanía puedan ser diversas».

Las primeras líneas de la declaración van dirigidas a toda la comunidad que ha realizado «un trabajo comprometido para construir una sociedad más liberadora. Comenzando por el bar Stonewall de Nueva York, siguiendo por el movimiento de liberación LGTBI de Euskal Herria y acabando en nuestra casa, Hondarribia».

En la nota se hace referencia a la «gran labor que tenemos por realizar», aludiendo a «los prejuicios de carácter cultural que tenemos implantados desde hace tiempo».

Los partidos del Ayuntamiento llaman la atención sobre el «aumento de los delitos de odio», apuntando que «en los últimos años hemos tenido insultos, palizas y asesinatos a lo largo y ancho de Euskal Herria».

«En nuestra ciudad», indica la declaración institucional, «también hemos sufrido ataques LGTBfobos. A menudo vemos agresiones por orientación sexual o identidad de género y en las escuelas también se han registrado casos de acoso por homofobia o transfobia».

«Compañero de viaje»

Por todo el ello, el Ayuntamiento de Hondarribia se reafirma en su «compromiso de construir políticas públicas integrales y sólidas, servicios basados en la perspectiva feminista y vías para establecer mecanismos de protección colectiva y autodefensa».

Al mismo tiempo, se indica que «trabajaremos para fortalecer el puente y la colaboración entre el movimiento LGTBIQ+ y las instituciones. Porque ante posibles ataques, cada uno desde lo suyo, vamos a seguir construyendo. Más leyes, más medios, más espacios».

Asimismo, el Ayuntamiento «quiere ser compañero de viaje en la construcción de una sociedad más liberadora y diversa para todas las personas. Así ha actuado hasta ahora y así quiere seguir haciéndolo». Por todo ello, se anima a la ciudadanía «a participar en las actividades organizadas por la comunidad LGTBI+. Para que Hondarribia sea plural. Para que sea liberadora», concluye la declaración institucional.

martes, 8 de marzo de 2022

#hemeroteca #feminismo | El centro de IPES llevará el nombre de Silvia Fernández desde el 8 de marzo

Noticias de Navarra / El IPES homenajea a Silvia Fernández Viguera //

El centro de IPES llevará el nombre de Silvia Fernández desde el 8 de marzo.

La homenajeada, que falleció en 2018, fue una de sus fundadoras.
Noticias de Navarra, 2022-03-08
https://www.noticiasdenavarra.com/cultura/2022/03/08/centro-ipes-llevara-nombre-silvia/1236782.html

El Centro de Documentación-Biblioteca de Mujeres de IPES pasará a llevar el nombre de Silvia Fernández Viguera, una de sus fundadoras, a partir de hoy con motivo del 37º aniversario del centro, que se celebra el mismo día.

De este modo, el centro se llamará de ahora en adelante Biblioteca de Mujeres Silvia Fernández Viguera, y acompañando este cambio también renovará su imagen con el diseño de un nuevo cartel y un nuevo folleto.

A la rueda de prensa que dio el centro con motivo del aniversario y en la que presentó el homenaje asistieron, además del equipo de IPES, Eva Isturiz, directora del Instituto Navarro para la Igualdad y María García-Barberena, concejala de cultura e igualdad del Ayuntamiento de Pamplona.

En el acto también se quiso recordar a Rut Iturbide y Ainara Galarza, ex trabajadoras que han emprendido nuevos caminos profesionales y a las que se agradeció su trabajo, dedicación, profesionalidad e ilusión de estos años y se presentó a otras dos compañeras nuevas: Nerea Madariaga y Amaia Zufía, que junto a Begoña Arrondo forman el equipo de Fundación IPES. Las tres intervinieron en la rueda de prensa. Estuvieron presentes, igualmente, el Patronato de la Fundación IPES, el Departamento de Estudios de las Mujeres y la familia de Silvia Fernández Viguera.

Todas las intervenciones coincidieron en destacar la trayectoria y el aporte de Silvia Fernández Viguera, la fundadora fallecida en 2018. Historiadora, investigadora, activista y profesora, su vínculo con IPES se remonta a 1982, cuando coordinó la mítica y pionera revista Langaiak, referente estatal en el panorama teórico y de investigación feminista.

Esta relación con IPES se prolongó durante más de tres décadas, con hitos tan importantes para el panorama cultural navarro como la cofundación junto a Elena San Julián en 1985 de este CDBM; la coorganización también junto a Elena San Julián de la Muestra Internacional de Cine y Mujeres que este año va a celebrar su 36ª edición y que ha sido y es fundamental para poner el foco en la cinematografía plural y diversa hecha por mujeres a lo largo del mundo; valiosas investigaciones; visitas guiadas organizadas por ella para reivindicar y dar a conocer los espacios feministas y los lugares donde las mujeres protagonistas de dicho estudio ejercían sus profesiones o tareas; el Estudio Evolutivo de la Situación Social de las Mujeres en Navarra desde 1975 a 2003 junto a Blanca Fernández Viguera; la creación de la Escuela de Feminismos de IPES, que a día de hoy continúa creciendo, y donde fue coordinadora y profesora. "Y siendo una persona única, enseñó que las mejores conquistas, las más valiosas y transformadoras, son siempre colectivas", expresó el centro en una nota. "Como este CDBM que hoy lleva su nombre para homenajearla y para que futuras generaciones sepan quién fue y lo preciado de su memoria", añadió.

La biblioteca, que cuenta con apoyo y financiación institucional por parte del Ayuntamiento de Pamplona y Gobierno de Navarra, es un referente estatal en el fondo documental feminista y en la literatura producida por mujeres. "Los centros de documentación – Bibliotecas de Mujeres nacen gracias a los movimientos de feministas y sufragistas hace más de un siglo para dar visibilidad a las mujeres, su aportación a los distintos saberes y a sus logros en la historia", explicaron en la nota.

"El CDBM de IPES es parte de esa genealogía feminista. El fin del CDBM sigue vigente hoy, igual que hace 37 años, porque vivimos en una sociedad que avanza pero en la que todavía las desigualdades entre hombres y mujeres marcan nuestras vidas. Por eso, es necesaria la visibilización y formación en género de la población en general y sobre todo de la más joven, para seguir construyendo una sociedad más justa e más igualitaria. En ese propósito se sitúa la labor de IPES", afirmó el centro.

martes, 4 de enero de 2022

#hemeroteca #lgtbi #bibliotecas | Premià de Mar: La Biblioteca amplia la seva secció de gènere i LGTBI

Imatge: Ajuntament de Premià de Mar //

La Biblioteca amplia la seva secció de gènere i LGTBI.

Ajuntament de Premià de Mar, 2022-01-04

https://premiademar.cat/document.php?id=21913 

Arran de l'interès mostrat per aquestes temàtiques per part dels seus usuaris i usuàries, la Biblioteca Municipal Martí Rosselló i Lloveras ha ampliat recentment la seva secció de gènere i LGTBI. L'equipament ha adquirit nous títols a partir d'una subvenció del departament de Cultura de la Generalitat de Catalunya, ampliant de forma considerable l'espai dedicat a aquestes qüestions.

En concret, a les prestatgeries de temàtica LGTBI poden trobar-se còmics, biografies, novel·les juvenils i llibres d'informació sobre l'homosexualitat en general, la masculina, el lesbianisme, la bisexualitat, la transsexualitat, el transgenerisme, la intersexualitat, les persones transgènere, les transsexuals, el gènere no binari, l'orientació sexual, les parelles i les famílies homosexuals, les mares lesbianes o la teoria queer, entre d'altres.

Pel que fa a l'apartat concret de la temàtica de la igualtat de gènere, les persones interessades hi poden trobar còmics, biografies i llibres d'informació sobre discriminació envers les dones, maternitats, violències masclistes, violència obstètrica, ventres de lloguer, feminismes, diferències entre sexes, identitat de gènere, rol de gènere o conductes sexuals, etc.

Cal recordar que, amb motiu de la cavalcada de Reis, la Biblioteca Martí Rosselló farà horari especial demà dimecres, 5 de gener, i només obrirà al matí, de 10 a 13.30 h. El dijous 6 de gener l'equipament estarà tancat al públic.

jueves, 11 de noviembre de 2021

#hemeroteca #lgtbi #educacion | Los colegios riojanos incorporarán libros LGTBI a sus bibliotecas

Nuevecuatrouno / Un colegio de Alfaro //

Los colegios riojanos incorporarán libros LGTBI a sus bibliotecas.

EFE | Nuevecuatrouno, 2021-11-11

https://nuevecuatrouno.com/2021/11/11/colegios-rioja-fondos-libros-lgtbi-bibliotecas/ 

El Parlamento de La Rioja ha aprobado este jueves instar al Gobierno riojano a «dotar a los centros educativos, desde Educación Infantil a Bachillerato y Formación Profesional (FP), de un fondo bibliográfico que proporcione información sobre las personas LGTBI+ y su realidad».

Este es el primer punto de una Proposición no de Ley (PNL) defendida en el pleno de la Cámara regional por la diputada del Grupo Parlamentario del PSOE Ana Santos, que ha contado con los votos a favor de los socialistas y los grupos de Cs y Mixto, y en contra del PP.

Santos ha especificado que «esta dotación de libros se realizará en dos fases: una primera que se hará efectiva en los centros de Educación Secundaria, Bachillerato y Formación Profesional (FP), y una segunda en los colegios de Educación Infantil y Primaria».

El objetivo de esta medida, ha proseguido, debe ser fomentar «el conocimiento, el respeto a la diversidad afectivo-sexual y a la identidad de género, y contribuir a combatir la LGTBIfobia en todas sus manifestaciones», ya que «es una obligación democrática que los centros sean espacios de libertad, diversidad y seguridad».

El segundo punto de esta PNL, aprobada por unanimidad. insta a que «a través del nuevo proyecto ‘Biblioteca Activa’ se realice un programa dirigido a la Red de Bibliotecas de La Rioja, creando un espacio de encuentro que proporcione información, recursos bibliográficos y encuentros que contribuyan, a través de los libros, a combatir la LGTBIfobia».

El diputado del Grupo Popular Jesús Pérez ha mostrado su «desacuerdo en dar los libros que considere el Ejecutivo», sino que ha propuesto «que sean los centros educativos, de acuerdo con sus criterios, los que puedan hacer la compra de los libros que consideren adecuados».

Por su parte, la diputada del Grupo de Cs Belinda León ha indicado que «ya que se va a dotar a los centros de un fondo bibliográfico, se debería aprovechar para que sea lo más variado posible para combatir, no solo la fobia contra las personas LGTBI+, sino todo tipo de expresiones de odio hacia cualquier colectivo».

En su intervención, la portavoz del Grupo Mixto, Henar Moreno (IU), ha señalado la importancia de «trasladar apoyo al colectivo LGTBI+” cuando “la extrema derecha agrava su discurso contra el feminismo y la libertad sexual».

Ayudas a pacientes con terapias respiratorias
Por otro lado, se aprobado por unanimidad una proposición no de Ley del PP para que el Parlamento regional inste al Gobierno de La Rioja a crear una ayuda económica de entre 15 y 80 euros al mes, destinada a pacientes de terapias respiratorias domiciliarias que les ayude a sufragar la parte de la factura de energía eléctrica imputable al funcionamiento de los equipos.

La diputada popular María Martín ha aceptado una enmienda aportada por Moreno para que esa subvención se vincule a la capacidad económica de las familias.

También se ha incorporado otra enmienda de la diputada de Cs Pilar Rabasa para que revise y actualice el proceso de atención multidisciplinar al paciente con EPOC y otras insuficiencias respiratorias crónicas, valorando la necesidad de consultas médicas y de enfermería especializadas en terapias respiratorias avanzadas.

sábado, 6 de noviembre de 2021

#hemeroteca #lgtbi #educacion | Los coordinadores de 'Libros contra el odio': "La diversidad sexual apenas está visibilizada en las bibliotecas escolares"

El Diario / Una biblioteca escolar //

Los coordinadores de 'Libros contra el odio': "La diversidad sexual apenas está visibilizada en las bibliotecas escolares".

El proyecto fomenta la inclusión y visibilizar al colectivo LGBATIQ+ con una campaña de donación a los centros educativos de libros infantiles y juveniles de esta temática.
Ana Andújar | El Diario, 2021-11-06
https://www.eldiario.es/murcia/sociedad/coordinadores-libros-odio-diversidad-sexual-apenas-visibilizada-bibliotecas-escolares_128_8451872.html

Juan Vera, (traductor audiovisual, Cartagena,1981) y Alberto Alba Alonso (Cartagena, 1983, sexólogo y profesor) saben lo que es sentirse blanco directo de una homofobia que algunos sectores parecen no querer eliminar. Siempre trabajando en la esfera del activismo, ahora se vuelven a poner al frente de un nuevo proyecto, Libros Contra el Odio, para fomentar la inclusión y visibilizar al colectivo LGBATIQ+ luchando con el arma que más aborrecen los ignorantes: la cultura y la educación.

P. ¿Qué es la iniciativa 'Libros Contra el Odio' y cómo surge?

J: 'Libros Contra el Odio' es una campaña de donación a título individual de libros infantiles y juveniles de temática LGBATIQ+ que, en última instancia y con el tiempo, pretende crear un fondo bibliográfico con libros LGBATIQ+ en cada centro de Infantil, Primaria y Secundaria del Estado.

Participar es muy fácil: cualquier ciudadano de a pie puede comprar un libro de dicha temática y donarlo al centro de Infantil, Primaria o Secundaria que elija. También se puede dar visibilidad a la campaña haciendo una foto del libro o del momento de la donación y subiéndola a redes con el hashtag #LibrosContraElOdio.

Lo ideal es que, en el futuro, las administraciones recojan el guante y se comprometan a crear un espacio específico para estos libros. Pero eso lleva tiempo y recursos, por eso la acción directa desde la ciudadanía es la respuesta más inmediata que podemos dar ante el odio. Nuestra motivación es clara: hay que hacer algo contra los discursos de odio que quieren seguir invisibilizándonos. Y la persona de a pie puede tener un impacto muy grande con un pequeño acto individual.

P. ¿Por qué creéis que este es el momento adecuado de comenzar este proyecto?

J: La campaña se gestó justo antes de la pandemia y, por motivos obvios, no se puso en marcha en ese momento. Por eso hemos empezado en septiembre de 2021, cuando todo el alumnado ha vuelto a las aulas de forma presencial. Pero, en realidad, cualquier momento sería bueno porque ese odio rancio hacia nuestro colectivo está encallado en un sector ultraconservador de la sociedad y hay que hacer algo cuanto antes para contrarrestarlo.

En 2019 ocurrió el reparto de panfletos homófobos, tránsfobos y sexistas que hizo una asociación ultracatólica en, nada menos, 20.000 centros educativos. En los últimos años han surgido medidas como el pin parental, que pretende evitar que al alumnado se le informe y eduque sobre diversidad afectivo-sexual y que incluso tiene el apoyo sin ambages de gobiernos como el de Murcia. Y hace tan solo unos días, una jueza de Castellón censuró la presencia de libros LGTBIQ+ en centros de secundaria de dicha ciudad. Como decía, el odio es una constante y nos llega desde varios frentes religiosos, políticos y judiciales, muchas veces interconectados, de ahí la urgencia y la necesidad de involucrar a la ciudadanía a que luche contra él.

A: No hay aún una educación sexual integral e inclusiva de base que indique lo contrario. Por desgracia, todavía existe mucha sexofobia y la diversidad sexual no está del todo visibilizada ni interiorizada. A la población LGBATIQ+ se nos sigue viendo como 'lo otro' y la censura educativa que ha llegado a implantarse en unas instrucciones durante dos cursos no consecutivos en la Región de Murcia pretende reforzar esa idea.

P. Habéis elegido los centros educativos para comenzar, ¿por qué?

J: En todos los centros educativos hay alumnado LGBATIQ+ y todos deben contar con recursos específicos. Por eso, insistimos en que, si quieres donar un libro, no importa a dónde lo lleves: en cualquier centro será útil y necesario.

A: La idea es que funcione a nivel estatal y que cada cual aporte lo que pueda a sus centros educativos más cercanos. Se trata de facilitar a la ciudadanía la realización de acciones sencillas que puedan resultar muy efectivas. Salvo excepciones, partimos de la base de que la diversidad sexual apenas está representada ni visibilizada en las bibliotecas de los centros educativos, por lo que cualquier aportación en este sentido siempre va a resultar positiva.

P. Además de fomentar que la juventud tenga acceso a este tipo de lecturas, ¿qué otras propuestas serían necesarias (a nivel de toda la comunidad educativa, profesorado, alumnado, familias) para impulsar la inclusividad de todes?


A: Educación, educación y educación. La formación en sexualidad y diversidad sexual de todo el personal relacionado con los centros educativos se hace necesaria y urgente. Una educación sexual integral e inclusiva desde edades tempranas hasta la edad adulta. Mientras esta educación no exista y se interiorice en el conjunto de la sociedad, va a ser complicado este fomento real. La normativa actual, incluyendo por ejemplo la ley 8/2016 de inclusión y protección de la población LGBATIQ+ de la Región de Murcia o la LOMLOE, hablan de fomento, pero no aterrizan en acciones y medidas concretas que comprometan a la Administración a dar pasos visibles. Ojalá me equivoque, pero a nivel educativo me temo que pocos cambios radicales en este sentido se van a producir en los próximos años.

J: Exacto, ahora mismo es urgente que exista una campaña de donación a título individual porque es directa, rápida y, si la gente participa, efectiva desde el minuto uno. Pero el objetivo a largo plazo es conseguir la implicación práctica de las Administraciones Públicas con medidas concretas, como crear un espacio físico en la biblioteca de cada centro educativo para libros relativos a diversidad afectivo-sexual y temáticas LGBATIQ+; que se forme al profesorado sobre técnicas de lucha contra el acoso escolar por este motivo; que se extiendan los talleres y charlas para alumnes sobre diversidad afectivo-sexual… Hay muchísimo margen de mejora.

P. A nivel personal, ¿qué hubiera significado contar con estos referentes -académicos, en forma de libros o personal cualificado- en la escuela y el instituto?

A: Tener muchos referentes ayuda a visibilizar muchas posibilidades vitales. He crecido con pocas alternativas saludables, un entorno conservador y tradicional bastante encorsetado y mucho drama y desgracias representadas con los pocos personajes LGBATIQ+ que se me presentaban, y que muchas veces eran más intuidos que plenamente visibles. No sé cómo habría sido contar con una visión más amplia, pero por lo pronto se me ocurre que mi desarrollo personal habría sido más apacible y menos conflictivo.

J: A mí, tener referentes de niño me hubiera dado mucho oxígeno. Fui a un colegio ultraconservador y religioso, con una gran presencia del Opus Dei, y la educación era opresiva, violenta, degradante. Vivíamos abusos físicos y psicológicos por parte del profesorado. Incluso había asignaturas donde se nos separaba por “listos, normales y tontos” y la educación sexual consistía en decirnos que “la masturbación te deja ciego”... Era un suplicio constante, todo lo contrario a lo que un colegio debe ser. La educación en diversidad afectivo-sexual era ciencia ficción. Después, me fui a un instituto público y, aunque ya no sufríamos abusos por parte del profesorado, seguía sin haber ni un solo recurso para jóvenes LGBATIQ+. Salí del armario pronto, con 15 años, pero salí tropezando porque iba a ciegas. Me hubiera facilitado mucho la vida si yo y el resto del alumnado hubiéramos tenido cierta educación sobre diversidad.

P. ¿De qué manera se puede contribuir al proyecto?

A: En la web y en las redes de Libros Contra el Odio hemos dejado unos pasos muy sencillos para poder participar. La idea es que cualquiera pueda participar y contribuir a mejorar poco a poco la sociedad haciéndola más inclusiva.

J: Otra forma de contribuir muy valiosa es la difusión de la campaña en redes, en la escuela de tus hijes, en los AMPAs, en los grupos de familiares de WhatsApp, entre tus amigues, en el trabajo… Puedes regalar un libro a tus hijes para que sean elles quienes lo donen (y de paso aprendan a colaborar con el bien común), puedes crear una campaña de donación en un centro educativo específico… Hay mil maneras de colaborar.

P. ¿Cuáles son vuestras recomendaciones y aportaciones particulares que pensáis que no deben faltar en cualquier centro educativo?

A: Resulta interesante visitar la Biblioteca de Colores de Lambda o librerías especializadas como Berkana, Cómplices, Traficantes de Sueños, etc, para ofrecer una idea de la gran variedad de opciones que existen, tanto en formato como en género o contenidos. Libros como 'A la conquista del cuerpo equivocado' de Miquel Missé, 'We can be heroes' de Roberta Marrero, 'El mundo raro de Mermel' de Belén de la Rosa Rodríguez, Mercedes Sánchez Sáinz y Melani Penna Tosso o 'Sin barreras, sin armarios' de Jesús G Amaro son ejemplos que podrían ser recomendados al grueso de la población en general y a quienes ejercen algún cargo de poder en particular, tanto para quienes niegan como quienes apoyan una educación sexual integral e inclusiva; a los primeros para aprender desde la base y a los segundos para ampliar y mejorar ideas previas.

J: Cualquier persona, cualquiera, debería leer y formarse sobre diversidad afectivo-sexual y apoyar las luchas del colectivo, de las que esta campaña forma parte. Pero me gustaría mandar un mensaje directo a todas las personas heterosexuales y cisgénero que estén leyendo: nosotres, la comunidad LGBATIQ+, no podremos cambiarlo todo soles. Nos enfrentamos a gigantes ultraconservadores con muchos recursos y necesitamos vuestra implicación. Ahora más que nunca necesitamos personas aliadas que nos aúpen y nos nos dejen soles en la defensa ante el odio.

viernes, 5 de noviembre de 2021

#hemeroteca #lgtbifobia | Gobernador de Texas califica como “pornografía” libros con temática LGBTQ; pide sean retirados

Televisa / Greg Abbott, gobernador de Texas //

Gobernador de Texas califica como “pornografía” libros con temática LGBTQ; pide sean retirados.

Greg Abbott alertó sobre la exposición “a la pornografía y otro contenido inapropiado” que está presente en los libros LGBTQ.
Televisa, 2021-11-05
https://noticieros.televisa.com/historia/gobernador-de-texas-califica-como-pornografia-libros-con-tematica-lgbtq/

El gobernador de Texas Greg Abbott, envió una carta a la Asociación de Juntas Escolares del estado pidiendo retirar de las bibliotecas escolares los libros con temática LGBTQ, a los que describió como “pornografía”.

El gobernador republicano Greg Abbott alertó a las juntas escolares de Texas sobre la exposición “a la pornografía y otro contenido inapropiado” que está presente en los libros con temática LGBTQ, por lo que pidió eliminarlos de las bibliotecas escolares.

“Un número creciente de padres de familia en Texas están alarmados acerca de algunos libros y otros contenidos que son extremadamente inapropiados en el sistema de educación pública. Los ejemplos más flagrantes incluyen claramente imágenes pornográficas y temas que no tienen lugar en la educación de Texas”.

… menciona Abbott en la misiva, que fue enviada el lunes al organismo escolar.

Aunque Abbott no se refirió a una obra en particular, quien sí lo hizo fue el también republicano Jeff Cason, legislador que la semana pasada pidió al fiscal general del estado investigar los libros que hay en las escuelas de Texas.

En su declaración Cason destacó ‘Gender Queer’, una novela gráfica de Maia Kobabe que en los últimos meses ha sido censurada en varias regiones del país y que ha sido retirada en el distrito en Keller, en el área metropolitana de Dallas-Fort Worth, tras las quejas recibidas por las “imágenes inapropiadas” que contiene el libro.

“Las ilustraciones de este tipo nunca deben estar disponibles en el entorno escolar. Asegurar que nuestros materiales curriculares sean apropiados para los estudiantes es una prioridad para Keller ISD. Estamos cambiando el proceso que usamos para revisar y aprobar libros y materiales relacionados para prevenir incidentes futuros”

… se menciona en un comunicado de ese distrito.

Publicada hace dos años y medio, ‘Gender Queer’ aborda el paso de la adultez a la niñez, tocando temas de género y sexualidad.

Maia Kobabe, quien en septiembre se enteró que su obra estaba siendo retirada de las bibliotecas de al menos siete estados, pide a las personas que califican a su libro y al género queer como “pornografía” lean el libro antes de emitir una opinión.

“Léanlo todo y juzguen ustedes mismos. No se basen solo en uno o dos pequeños clips que han visto en las redes sociales”


… señaló en una entrevista para CNN.

Para Kobabe las bibliotecas deben suponer un espacio seguro para quienes intentan averiguar sobre sí mismos, en particular cuando se trata de temas con los que no se sienten cómodos.

miércoles, 30 de junio de 2021

#hemeroteca #lgtbi #literatura | La literatura LGTBI para niños y adolescentes triunfa pese a la amenaza del 'pin parental'

'Género queer', de Maia Kobabe //

La literatura LGTBI para niños y adolescentes triunfa pese a la amenaza del 'pin parental'.

Los cuentos y novelas arcoíris llegan a las librerías como nunca antes, pero sus responsables no pierden de vista que están en la diana de la ultraderecha. Los educadores señalan un reto pendiente: que esos títulos lleguen a los colegios y las bibliotecas para garantizar el acceso a ellos de todos los niños.
Clara Morales | InfoLibre, 2021-06-30  

“Vox pregunta a Educación cuántos colegios se han adherido al programa de adoctrinamiento de diversidad sexual y LGTBI”. La noticia, extraída de la web del partido de ultraderecha, se podría traducir de la siguiente manera: Vox pregunta a Educación cuántos colegios se han adherido al programa Escuelas Seguras, que pretende crear una red de centros educativos contra el acoso por ser LGTBI. La iniciativa parte de la FELGTB, la federación de asociaciones en defensa del colectivo, e invita a que los colegios e institutos que así lo consideren firmen un compromiso que contiene preceptos como abordar el ‘bullying’ por ser homosexual, bisexual o trans, integrar a las familias diversas en los eventos del centro o incluir en la biblioteca del centro libros y materiales pedagógicos en los que el colectivo esté presente. Y así es como un cuento en el que un niño tiene dos mamás o una novela protagonizada por una chica trans se convierten en un “programa de adoctrinamiento”. Si la literatura LGTBI ha estado sometida a la censura durante buena parte de la historia, la literatura infantil y juvenil LGTBI es señalada hoy por parte del espectro político como un peligro.

Y sin embargo, brilla el sol. En la librería especializada Berkana, en Chueca (Madrid), la sección infantil no para de crecer. “Al principio había poquitos”, dice el librero Carlos Valdivia, “y se han multiplicado, como ha pasado con la literatura feminista”. Solamente hay que mirar a su estantería infantil y juvenil, dice, continuamente desbordada por las novedades. En las baldas esperan 'Titiritesa', de Xerardo Quintiá y Maurizio A. C. Quarello, sobre una princesa cuyos padres insisten en casar con un príncipe; '¡Vivan las uñas de colores!', de Luis Amavisca y Alicia Acota, donde Juan no entiende por qué los demás niños se ríen de su esmalte; o 'Monstruo Rosa', un personaje cansado de ser juzgado por ser diferente que decide emprender un viaje para encontrar un lugar donde nadie le mire raro. Berkana piensa lanzar pronto una guía de lectura, con recomendaciones para distintas edades, con el fin de orientar a las bibliotecas públicas, colegios e institutos que a menudo se dirigen a ellos para pedirles orientación. “Cada vez hay más colegios y bibliotecas que, en muchos casos porque en el equipo hay alguien del colectivo o gente muy concienciada, nos piden un listado”, apunta el librero. “Aunque deberían ser más, porque la educación pública y las bibliotecas públicas son la única manera de que muchos niños accedan a ciertos contenidos”.

Juan Naranjo, profesor de secundaria y autor de Mariquita, está también lejos del derrotismo. Cuando mira a la literatura juvenil (la que, por cercanía con sus alumnos, más controla) disponible en su adolescencia y la que hay en la actualidad, ve mundos absolutamente distintos. “No había representación LGTBI dirigida a los adolescentes y las adolescentes, directamente, entonces a poco que se hubiera avanzado habría sido un avance grande. Pero es que el avance ha sido realmente significativo”. Mucha gente, en la industria editorial, se ha dado cuenta de que “no todos los adolescentes son iguales” y que representar esa diversidad podía tener consecuencias positivas en las personas que, al fin, pudieran verse reflejadas en sus lecturas... pero también en la balanza comercial. En 2019, último año del que se tienen datos, la literatura infantil y juvenil recaudó en España más de 312 millones de euros, el 13% de la facturación total del sector y un 3% más que el año anterior. “Se ha visto la necesidad y además la oportunidad”, apunta, “y es algo que tenemos que seguir trabajando y pidiendo. Los éxitos editoriales respaldan que esto no es un capricho de cuatro tiquismiquis”. Entre los disponibles, él recomienda títulos como 'Rojo, blanco y sangre azul', de Casey McQuiston; el cómic 'Género queer', de Maia Kobabe, o 'El beso número 8', de Colleen AF Venable y la ilustradora Ellen T. Crenshaw.

Esta tendencia incluye auténticos fenómenos: desde su publicación en 2013, ‘Monstruo Rosa’ acumula 20 ediciones, más de 120.000 ejemplares y la traducción a 15 idiomas. “Y eso que es un libro para niños, que no manejan las cifras de la literatura para adultos”, dice Raquel Garrido, su editora en Apila. Incluso para los parámetros de la ficción ‘de adultos’, esas cifras constituyen un fenómeno indudable. Garrido cree que una de las claves del libro es, primero, su calidad (fue el primer álbum de Olga de Dios, hoy una ilustradora reputada), y, segundo, el gran número de personas que se pueden sentir identificadas con la historia. No es que su contenido sea ambiguo: el subtexto LGTBI está claro y hay una aparición estelar de un arcoíris muy elocuente. Pero es un libro, explica Raquel Garrido, que no está pensado ‘para algo’. “Hoy hay muchos libros que están diseñados con un objetivo concreto: para hablar a los niños del respeto al medio ambiente, para que los niños coman verduras... Son libros ‘para eso’, no para disfrutar de la lectura”. El de Olga de Dios, dice, no es así. Y tampoco lo es 'Raro', de Canizales, donde un personaje aparentemente gris se alarma ante lo extravagantes que son sus vecinos... para acabar descubriendo que él tampoco es tan normal. Todos los (numerosos) comentarios que les han llegado de colegios y bibliotecas son positivos.

Las consecuencias de estos avances no son menores. Naranjo imagina qué habría supuesto para él haber contado, de pequeño, con los libros a los que tienen acceso sus alumnos. “No es solo la sensación de soledad, de ¿seré yo el único del mundo que se sienta así?, sino la homofobia interiorizada, del qué puedo hacer yo para dejar de sentirme así y para que el mundo deje de percibirme de esta manera”. Ambas cosas, dice, son “producto del desconocimiento, de la falta de referentes”. Contra ellas, “la visibilidad: en las series, por las calles, pero también en las bibliotecas y en las clases”. Pero Consol Aguilar, formadora de maestros en la Universitat Jaume I, especializada en literatura infantil y juvenil, género e identidades diversas, recuerda que esto no va solo de la experiencia individual de los alumnos LGTBI, sino de los valores colectivos. “Los referentes que les demos a los niños sobre la sociedad que queremos construir son aquellos con los que van a crecer, con los que se van a formar y los que van a hacer que avancemos hacia tal o cuál tipo de sociedad”, defiende. Por eso ella insiste en este “no es un problema que tenga que ver con el colectivo LGTBI, sino con los derechos humanos”.

Por eso Aguilar se resiste a caer en el triunfalismo. Ve y celebra el avance experimentado en las últimas décadas, pero no cree que esté todo hecho. “El corpus de libros que hay es magnífico, tenemos libros para trabajar estos temas desde niñas y niños muy pequeñitos hasta los cursos de bachillerato. El problema”, apunta, “no es que no exista esta literatura, sino que el profesorado a menudo la desconoce y que, a mí me lo han comentado, a veces tienen miedo”. El desconocimiento hace que los maestros no aborden en el aula temas como la diversidad afectiva o el género. El miedo hace que los consideren asuntos peliagudos que pueden acarrearles problemas con algunos padres. El problema es que ese desconocimiento y ese miedo hacen que no se aplique correctamente la legislación: la ley estatal que regula la educación pública incluye entre sus principios “el respeto a la diversidad afectivo-sexual” y “la educación afectivo-sexual, adaptada al nivel madurativo”. “Se ha demostrado que en el contenido curricular de la formación de maestros y maestras todo esto está muy ausente”, lamenta Aguilar. “Si los propios maestros y maestras no tienen esa formación y no conocen esos libros, es complicado que luego lo introduzcan en sus bibliotecas de aula y en los planes de lectura de sus centros”. El miedo, apunta, es lo que alimenta el cacareado “pin parental”, particularmente el de los padres, temerosos de que sus niños aprendan ideas nocivas en el colegio. Para disiparlo, la pedagoga anima a los profesores a reunirse con los padres, a hablar con ellos, a atender sus dudas y sus inquietudes. Cualquier estrategia, excepto la de dar un paso atrás.

La editora de Apila cree que en España está tan consolidado “el respeto a la diversidad y al colectivo LGTBI” que es impensable imaginar un futuro en el que no existan libros como ‘Monstruo Rosa’. Pero sería peligroso, apuntan varios entrevistados, que el acceso a estos libros quedara a la discreción de los padres, ya sea por sus convicciones o por su poder adquisitivo. Inculcar el “respeto a la diversidad”, recuerda Juan Naranjo, no es una ‘opción’ de los profesores, sino un ‘deber’, de la misma forma que la ley educativa señala la necesidad de educar en la igualdad entre hombres y mujeres, en el ecologismo o en el “espíritu crítico”. El profesor señala que el “deber de las instituciones educativas”, en las que incluye desde el colegio hasta las casas de cultura, es el de “dar a conocer y fomentar la diversidad en todos sus aspectos”. Eso tan rimbombante se puede traducir en algo muy sencillo: “Simplemente mostrar que esos libros existen, que esos libros se tienen, ponerlos a disposición de los chicos y las chicas que puedan estar interesados, y que por una vez a lo mejor puedan leer una historia en la que el protagonista se parezca un poquito a ellos”. ¿Y si Vox u otro partido se interpone? Habla Carlos Valdivia, de Berkana: “No dejaremos que nadie nos amedrente, hay que plantar cara y ya nos encargaremos de hacer algo, docentes, asociaciones y familias”. 
 
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lunes, 29 de marzo de 2021

#hemeroteca #feminismo #arte | Emakunde visita el Centro de Documentación de Artistas vascas que se ha puesto en marcha en la Biblioteca del Museo Artium

Imagen: Emakunde / Izaskun Landaida en la Biblioteca de Artium

Emakunde visita el Centro de Documentación de Artistas vascas que se ha puesto en marcha en la Biblioteca del Museo Artium.

Emakunde, 2021-03-29

http://emakunde.blog.euskadi.eus/2021/03/emakunde-visita-el-centro-de-documentacion-de-artistas-vascas-que-se-ha-puesto-en-marcha-en-la-biblioteca-del-museo-artium/ 

La directora de de Emakunde, Izaskun Landaida, ha visitado acompañada por la directora de Artium, Beatriz Herráez, y la responsable de la Biblioteca del museo, Elena Roseras, el «Centro de Documentación de Artistas Vascas. Prácticas artísticas y teorías del arte feministas» que desde Artium se ha puesto en marcha este año. Así, se ha habilitado un espacio que da continuidad a la Biblioteca y el Centro de Documentación de Artium, que es ya un espacio de referencia para la consulta e investigación en el ámbito del arte contemporáneo.

El «Centro de Documentación de Artistas Vascas. Prácticas artísticas y teorías del arte feministas» aspira a convertirse en plataforma y punto de encuentro entre artistas y públicos que están interesados en las productivas relaciones que se establecen entre prácticas artísticas y perspectivas feministas.

Entre los objetivos de este espacio especializado se encuentran los de identificar reunir, organizar, conservar y difundir las fuentes bibliográficas y documentales que contribuyan a la investigación sobre estas áreas de conocimiento; así como el de reunir y conservar documentación y archivos de artistas vascas y de artistas y pensadoras vinculadas a los programas del Museo, a su Colección y a sus exposiciones.

Este Centro de Documentación también pretende salvaguardar y difundir el legado patrimonial documental del feminismo y del arte; el poder ofrecer soporte para investigar sobre los diversos contextos culturales, sociales y políticos que tienen como eje vertebrador el feminismo; así como, colaborar y establecer sinergias con artistas, comisarias, asociaciones, instituciones y otros centros de investigación y documentación relacionados con el feminismo.

jueves, 4 de marzo de 2021

#hemeroteca #bibliotecas #mujeres | Biblioteca de la Dona, un rincón para descubrir a las grandes autoras de todos los tiempos

Imagen: Valenciaplaza / Biblioteca de la Dona

Biblioteca de la Dona, un rincón para descubrir a las grandes autoras de todos los tiempos.

Contiene cerca de 14.000 títulos de todos géneros literarios y campos del conocimiento. Las mejores escritoras de la literatura universal. Y las miguitas de pan para seguir todos los avances del feminismo a lo largo de la historia.
Marta Moreira | Culturplaza, Valenciaplaza, 2021-03-04
https://valenciaplaza.com/biblioteca-de-la-dona-un-rincon-para-descubrir-a-las-grandes-autoras-de-todos-los-tiempos 

En pleno barrio del Carmen, dentro de una antigua capilla de religiosos Camilos reconvertida en biblioteca, tenemos un catálogo público -y seleccionado con mucho criterio- de novelas, poemarios, revistas, ensayos y tratados científicos y humanísticos. Cerca de 14.000 títulos con punto en común: la mujer.

La Biblioteca de la Dona (Calle Náquera, 9), fundada a mediados de los años ochenta, se encuentra muy cerca de las Torres de Serrano. Está estratégicamente situada en esa yugular cultural y social de la ciudad que conecta pequeñas galerías de arte, el IVAM, el Centre Cultural de la Beneficència; el Centre del Carmen, y también los bares donde nos encontramos después. A pesar de ello, esta pequeña biblioteca especializada es mucho menos conocida de lo que la lógica podría dictarnos. En estos momentos tiene cerca de 3.400 usuarias. No son muchos para una ciudad con un censo de 800.000 habitantes.

La Biblioteca de la Dona depende de la Dirección General del Institut Valencià de les Dones, de la Vicepresidencia y Conselleria de Igualdad y Políticas Inclusivas. Durante los últimos tres años, eso sí, el ritmo de nuevas incorporaciones está acelerándose. Un marco temporal que coincide con la intensificación del discurso feminista en España a partir de las movilizaciones masivas del 8-M en 2019. El incremento, discreto pero constante, no se ha dado solo entre lectoras. “Son cada vez más los hombres que abren ficha aquí -nos cuenta Carmen Álvarez, bibliotecaria con 30 años de experiencia en la Administración Valenciana, y responsable de la Biblioteca de la Dona desde 2013-. Todavía queda mucho camino por recorrer, pero es cierto que se nota un mayor interés por la contribución histórica de las mujeres al progreso de la humanidad”. En estos momentos hay 3.079 mujeres y 329 hombres registrados.

“2013 fue un año crítico -recuerda-, porque es cuando se jubiló la anterior bibliotecaria. Era un momento en el que se estaban amortizando muchas plazas de la Administración y existía el peligro real de que la Biblioteca de la Dona desapareciese.

Pero las usuarias y muchas asociaciones de mujeres se movilizaron para que esto no ocurriera. Hay que recordar que el movimiento feminista valenciano de los años ochenta, que era uno de los más activos en España, tuvo mucho que ver con la constitución de este centro. En un principio este edificio centralizaba todo tipo de servicios para las mujeres (orientación legal, psicológica, etcétera), pero enseguida se vio la necesidad de fundar una biblioteca. No solo aquí, sino también en Alicante y en Castellón”.

Política de adquisiciones: solo a pequeños libreros locales
Todo comenzó con donaciones particulares de mujeres feministas, y continuó con las primeras adquisiciones. Las bibliotecarias fueron conformando una colección de títulos fundamentales de la literatura universal escritos por mujeres. Muchos de ellos imposibles de obviar en ninguna biblioteca pública del mundo. Pero, al mismo tiempo, entraron otros títulos, temáticas y autoras mucho menos conocidas. Comenzaba así ese trabajo de prescripción imprescindible; esa cadena de valor infinito e intergeneracional, que llevan a cabo las profesionales en colaboración con las usuarias de la biblioteca. “Hacemos dos compras importantes al año -siempre a pequeñas librerías locales-, y en ese listado, las ‘desideratas’ -las peticiones- de nuestras lectoras son la prioridad. También incorporamos las principales novedades editoriales y los últimos libros de consulta e investigación sobre cualquier temática que se analice desde la perspectiva de género”. Los fondos totales de la biblioteca han aumentado un 20% en los últimos diez años, y la intención es ir a más. El problema, con el tiempo, será la falta de espacio en su actual ubicación de la calle Náquera. Existe cierto margen de ampliación, pero no caben muchas más estanterías.

“El problema en cualquier biblioteca pública del mundo es que la obra de las mujeres está sumamente diluida en el catálogo editorial. Si te digo que la relación es de 80-20 me quedo muy corta”. Aquí, por el contrario, esas mujeres invisibilizadas tienen un espacio propio. Y, lo que es más importante, unas profesionales que se conocen al dedillo el catálogo y están siempre dispuestas a descubrírselas a cualquier ciudadano.

La labor más evidente de la Biblioteca de la Dona es preservar y visibilizar a autoras, creadoras y profesionales de todo tipo -fotógrafas, artistas plásticas, activistas, historiadoras, pensadoras...-. “Pero para mí hay una función que todavía es más importante: que las mujeres encuentren referentes femeninos”. Nos dice Carmen Álvarez que su concepto de biblioteca es “un lugar donde los libros tienen que volar de las estanterías. Donde la gente entra y sale continuamente, y donde pasan muchas cosas. Solo en el año 2019, este centro albergó 87 actividades culturales: presentaciones de libros, recitales poéticos, charlas, exposiciones... “Estamos siempre abiertas a escuchar propuestas. También de gente joven. Y por supuesto las autoras valencianas tienen aquí su casa. El único requisito es que la obra o la mujer de la que se hable esté presente en nuestro catálogo”.

Por otra parte están iniciativas como la Col.lecció Amb Veu Pròpia, una nueva línea editorial impulsada desde el Institut Valencià de les Dones i per la Igualtat de Gènere, inaugurada en 2019 con ‘Regreso a la ciudad del mar’, una obra escrita por la valenciana María Beneyto a instancias de Max Aub, que narra de forma novelada sus vivencias autobiográficas entre 1937 y 1939.

“Tenemos grandes autoras, pero también grandísimas lectoras”
El perfil de usuarias de la Biblioteca de la Dona es muy heterogéneo. “Muchas son lectoras de literatura que vienen aquí en vez de a una biblioteca pública no especializada porque han tomado la decisión de “compensar” y leer solo a mujeres, o en una proporción mucho mayor de lo que venían haciendo. La mayoría de nosotras, por muy lectoras que seamos, hemos crecido leyendo prácticamente solo a hombres”. “Se calcula que, en conjunto, las mujeres en la actualidad leemos 50% a hombres y 50% a mujeres. En cambio, los hombres (dependiendo de países y culturas editoriales), leen un 90% de títulos escritos por autores”.

Otro perfil interesante es el de las “superlectoras”. “La típica lectora diletante que conoce a todas las poetas iberoamericanas, y viene a por un libro súper concreto. Hay algunas usuarias que se han leído prácticamente toda la biblioteca. Se conocen todos los rincones de estas estanterías. Y además también son usuarias de otras bibliotecas públicas. Estamos hablando de muchos años viniendo a por libros y de leer de forma muy intensiva”.

En julio de 2020 se publicó un estudio sobre hábitos de lectura entre mujeres en el sector editorial global en lengua española. Este documento arroja resultados interesantes. Por ejemplo, que las encuestadas leen al menos 13 libros al año; una cantidad mayor que el promedio de 11 libros al año de la población general.

Si nos fijamos en el Barómetro de Hábitos de Lectura y Compra de Libros en España 2020, observamos que, en todos los grupos de edad, entre las mujeres sigue habiendo un mayor porcentaje de lectura de libros en tiempo libre que entre los hombres. El perfil de lector frecuente se corresponde con una mujer, universitaria, de área urbana y con 55 años o más. El 83% de estas leen libros al menos una vez a la semana. En cuando a los hombres, este porcentaje es del 76,7%.

domingo, 17 de mayo de 2020

#hemeroteca #saludpublica #ciencia | El 'atasco' en las editoriales científicas da alas a la ciencia en abierto

Imagen: Nius / Científicos chinos
El 'atasco' en las editoriales científicas da alas a la ciencia en abierto.
Los ‘preprints’ publicados en repositorios como Arxiv, medRxiv o bioRxiv permiten que los investigadores puedan tener casi al instante acceso a cualquier avance relacionado con el coronavirus. “Estamos en un momento dramático, pero quizás de esa urgencia y del dramatismo extraordinario surge un sistema de comunicación científica mejor”, señala Eva Méndez, presidenta de la Open Science Policy Platform de la Comisión Europea.
Álvaro Sánchez Castrillo | InfoLibre, 2020-05-17
https://www.infolibre.es/noticias/politica/2020/05/16/el_atasco_las_editoriales_cientificas_importantes_dispara_publicacion_estudios_sin_revisar_106724_1012.html

Los avances científicos siempre se han cocinado a fuego lento. “La ciencia necesita tiempo para pensar. La ciencia necesita tiempo para leer y tiempo para fallar. La sociedad debería darles a los científicos el tiempo que necesitan”, recordaba la Slow Science Academy de Berlín en un manifiesto publicado en 2010 en el que se hacía hincapié en la necesidad de valorar más la calidad de los trabajos que su cantidad. Sin embargo, una década después, la pandemia ha hecho saltar por los aires esa idea de investigación reposada. La rápida propagación de un coronavirus desconocido que ya ha costado la vida a centenares de miles de personas ha llevado a expertos de todas las disciplinas a trabajar a marchas forzadas. Desde que estallara la crisis sanitaria, la producción científica se ha disparado a unos niveles que el sistema de publicaciones tradicional no es capaz de digerir. Por eso, y ante la necesidad de dar a conocer los avances a la mayor brevedad posible, muchos trabajos están viendo la luz en forma de ‘preprints’. Sin intermediarios. Directamente del investigador a la comunidad científica.

“Probablemente estamos asistiendo a la mayor concentración de recursos científicos para la resolución de un problema concreto superando con creces otros precedentes como pudieran ser el proyecto Manhattan o la misión Apolo. En este contexto, la eficacia del sistema de comunicación y publicación científica y sus elementos (revistas, revisores, bases de datos, repositorios) están siendo puestos a prueba ante una enorme cantidad de conocimiento generado en un breve lapso de tiempo, que no tiene precedentes”. Así de contundente se muestra el investigador de la Universidad de Granada Daniel Torres-Salinas en Ritmo de crecimiento diario de la producción científica de covid-19, un análisis en el que pone de manifiesto que el número de publicaciones sobre el coronavirus se está duplicando cada medio mes. Así, sólo entre el 14 y el 30 de marzo, las bases de datos analizadas pasaron de indexar 3.041 a 6.022, una media de 200 diarias. Hasta la primera semana de abril, el número ya se situaba en los 9.435.

La fórmula tradicional para comunicar avances científicos pasa por las revistas especializadas. Sin embargo, el proceso desde que se envía el trabajo hasta que finalmente se plasma en las páginas de ‘Nature’, ‘Science’ o ‘The Lancet’, por ejemplo, suele ser lento. Principalmente, porque antes de su publicación tiene que superar una fase conocida como revisión por pares: la investigación se remite a varios especialistas en la materia concreta para que valoren si cumple con los estándares de calidad requeridos. “En condiciones normales, como mínimo puede tardar entre uno y dos meses, prolongándose en algunos casos hasta un año o año y medio, lo que deja cualquier investigación obsoleta”, explica en conversación con infoLibre Alberto Nájera, director de la Unidad de Cultura Científica de la Universidad de Castilla-La Mancha. Ahora, sin embargo, las editoriales están apretando el acelerador ante la avalancha de trabajos. “Hemos conseguido que los artículos sean publicados y revisados en unas dos semanas, lo cual es extremadamente rápido”, señaló a Efe a comienzos de abril el editor jefe de la revista Science, Holden Thorp.

Ciencia en abierto a la espera de revisión
Mientras se intenta desatascar esta situación, algunas publicaciones científicas han recomendado a los investigadores que suban sus trabajos a repositorios de artículos previos. A páginas como Arxiv, medRxiv o bioRxiv que, curiosamente, han liderado durante años la batalla contra el modelo tradicional de revistas especializadas. “Estas bases llevan existiendo desde hace más de dos décadas y las suelen utilizar los investigadores para subir a ellas sus prepublicaciones mientras se desarrolla el proceso de revisión por pares. La idea es dejar constancia de la autoría del trabajo”, explica Joaquín Sevilla, director de la Cátedra de Cultura Científica en la Universidad Pública de Navarra. En este sentido, explica que la intención es evitar que un revisor, “anónimo para el investigador”, se pueda quedar con la idea. “Puede ocurrir que un artículo que mandas a una de esas revistas especializadas no se publique porque supuestamente tiene algún fallo y, curiosamente, al mes siguiente ves publicando a otra persona algo muy parecido”, completa.

En tiempos de pandemia, en los que se requieren certezas a la mayor brevedad posible, estas bases de prepublicaciones permiten que “el conocimiento avance” y que investigadores de todo el mundo puedan tener acceso a cualquier novedad relacionada con el coronavirus rápidamente. “El ‘preprint’ tiene la ventaja de que ahorra todo el proceso de publicación: revisión por pares, maquetación, publicación efectiva y difusión final, normalmente tras barreras de pago en los fatídicos sistemas de suscripción. Es decir, tiene la ventaja de la inmediatez de la publicación y de la apertura de la misma a todo el mundo, sin restricciones”, explica a través del correo electrónico Eva Méndez, presidenta de la Open Science Policy Platform de la Comisión Europea. A fecha 13 de mayo, los repositorios de prepublicaciones en abierto medRxiv o bioRxiv contabilizaban algo más de 3.300 trabajos relacionados con el covid-19 o el Sars-CoV-2.

El problema, señalan algunos expertos, es que se pueden colar estudios que no superan los estándares de calidad. “Cualquiera puede subir un ‘preprint’ y cualquiera puede leerlo. En algunos casos pueden ser simples fallos y, en otros, malas prácticas académicas. Hay gente que por publicar es capaz de modificar o cambiar datos”, asevera Nájera. “La información va del autor al lector sin intermediarios. Esto le da frescura, libertad, pero también permite que se cuele cualquier porquería”, añade Sevilla. A finales de enero, por ejemplo, se subió a bioRxiv un trabajo en el que se señalaba que el coronavirus contenía algunas secuencias similares a las del virus del sida y se deslizaba la idea de que habría podido ser diseñado por humanos. El ‘preprint’, que acabó siendo retirado tras las críticas de la comunidad científica, sumó más de 300.000 descargas y fue compartido en Twitter más de 18.000 veces, dando alas a las teorías conspirativas.

Méndez señala que en estos momentos todos los resultados relacionados con el coronavirus “hay que cogerlos con pinzas”. Es más, recuerda que estos repositorios ya avisan de que los trabajos que muestran sobre el Sars-CoV-2 son “informes preliminares” que no deben ni “considerarse como concluyentes” ni recogerse en los medios como “información establecida”. De hecho, añade, algunas páginas como medRxiv “han endurecido sus criterios de escrutinio” para “dejar fuera a publicaciones de modelos computacionales especulativos”. Por eso, se niega a que se ponga en tela de juicio “este tipo de difusión del conocimiento”. “Cuando los científicos siguen principios fundamentales de la comunicación científica para garantizar el rigor, como la verificación de los hechos, la reproducibilidad de los experimentos y la publicación de los datos, los ‘preprints’ no representan a mi juicio un riesgo mayor para la fiabilidad de la ciencia, ni para su comprensión por parte del público, que los artículos revisados por pares”, sostiene la presidenta de la Open Science Policy Platform.

¿Un cambio en el modelo de revistas especializadas?

Los tres expertos consultados consideran, no obstante, que el futuro de la ciencia pasa sí o sí por estos modelos de publicación en abierto. Por eso, esperan que la pandemia pueda empujar en esa dirección. “Estamos en un momento dramático, pero quizás de esa urgencia y del dramatismo extraordinario surge un sistema de comunicación científica mejor, o quizás simplemente bueno. Bueno, no para la ciencia en sí misma, ni para el investigador, ni para el sistema de publicación. Bueno para la sociedad. La ciencia, como me gusta decir siempre, es como un paracaídas: si no se abre, no nos va ayudar”, apunta Méndez. En este sentido, aplaude que los organismos públicos de investigación hayan dejado claro que todo lo que se publique durante la crisis sanitaria tiene que ser completamente accesible para todo el mundo.

Sin embargo, a pesar del impulso de este nuevo modelo de comunicación científica, todos ellos son conscientes de la dificultad de poner fin a un modelo tradicional perfectamente asentado. Principalmente, explica Sevilla, porque a nivel profesional esto supondría modificar también “la evaluación de calidad de los propios científicos”. “A mí cuando me van a evaluar para cualquier promoción me solicitan un número de publicaciones en determinadas revistas de impacto. Por ello, si hago algún descubrimiento importante lo terminaré mandando a una de estas publicaciones especializadas y no a cualquier archivo en abierto que haya en Internet. Al fin y al cabo, tengo que velar por mi carrera”, se resigna el científico. “A pesar de todo esto, el investigador o la investigadora que descubra la vacuna del coronavirus tendrá que publicar en ese sistema si quiere acceder a una carrera científica”, coincide Méndez.

Un modelo tradicional que ha permitido que la industria de las editoriales científicas se haya convertido en un rentable oligopolio. En 2015, sólo cinco empresas estaban publicando toda la investigación que se hacía en el mundo: American Chemical Society, Reed Elsevier, Springer, Taylor & Francis y Wiley-Blackwell. Y en algunos casos, cobrando la lectura de los hallazgos científicos a precios, señala Méndez, “obscenos”. Sólo entre 2014 y 2018, por ejemplo, las instituciones españolas pagaron 98 millones de euros en suscripciones a las revistas del grupo Elsevier. Para más inri, muchos de esos descubrimientos que se ponen a disposición del público bajo elevadas suscripciones, recuerda Sevilla, “han sido financiados con fondos públicos”. “El negocio, además, es redondo porque no tienen casi costes”, explica el investigador. Las publicaciones de estas investigaciones no se pagan. Y tal y como cuenta Nájera, los revisores que llevan a cabo la tan demandada revisión por pares “no cobran nada”. Habrá que ver si la pandemia, como tantas otras cosas, acaba por alterar el modelo de producción científica.
 
Y TAMBIÉN…
Científicos chinos estudian un nuevo medicamento que puede detener el coronavirus sin necesidad de vacuna.

El medicamento que se ha probado en animales reduce el tiempo de recuperación y podría "curar" la enfermedad.
I. Coronel | Nius, 2020-05-19
https://www.niusdiario.es/ciencia-y-tecnologia/ciencia/cientificos-estudian-medicamento-detener-coronavirus-sin_18_2949195007.html

lunes, 11 de mayo de 2020

#hemeroteca #saludpublica #bibliotecas | Mi aplauso diario para los guardianes de la palabra, los/as bibliotecarios/as

Imagen: El Asombrario
Mi aplauso diario para los guardianes de la palabra, los/as bibliotecarios/as.
Alejandro Palomas | El Asombrario, 2020-05-11
https://elasombrario.com/aplauso-diario-guardianes-palabra-bibliotecarios/

Hoy quiero hablar del corazón y de los libros. Y de los pequeños jardines y de la primavera. Pero sobre todo de quienes considero que son los grandes olvidados en el universo de los libros. Hoy quiero hablar y darle mi aplauso diario a quienes hacen de las bibliotecas los templos de la palabra, de la memoria y la sabiduría. Hombres y mujeres que conectan como nadie a los autores con los lectores.

Es primavera. Todos los años, a finales de diciembre, hago lo imposible por despejar y cuadrar mi calendario del año siguiente y poder pasar los meses de abril y mayo en casa, aunque sea sólo una semana seguida. No siempre lo consigo. Vivo en una casa extraña. En mi familia la llaman “la casa de Hobbit”. La puerta apenas se ve, oculta por la hiedra y por una escalera de piedra que dificulta el acceso. A media mañana me tomo un café sentado en lo alto de la escalera, repasando con la vista a los míos: mis dos lilos (los gemelos), Norma (la higuera), Salvador (el ciprés), Clea (la encina) y ahora Guille (el sauco adolescente). Durante el invierno, mi gran ilusión es poder ver florecer las lilas y dejar que su aroma lo envuelva todo. Es una ilusión pequeña y quizá infantil, pero nunca sé cuándo va a ocurrir exactamente y eso hace que acertar resulte complicado. A veces, sentado en mi escalera con el tazón de café con leche en la mano, siento el alivio que produce lo bien hecho. Tengo una familia que crece bien y a la que quiero. Nos relacionamos como podemos o sabemos o imagino, pero nos alimentamos los unos de los otros, sanos en una compañía que no comparto.

Tengo más libros escritos que árboles plantados en mi jardín y este año, en estas semanas en que he visto florecer las lilas y el verde joven que ha cubierto a los demás miembros de mi familia, he decidido que eso debe cambiar. A partir de ahora, cada libro que escriba tendrá también su árbol en mi jardín. Es lo justo. Donde hay cabeza, debe haber también corazón. Así en la tierra como en los libros. De eso quería hablar hoy: del corazón y de los libros. Y de los pequeños jardines. Y también de la primavera.

Desde hace un par de meses el planeta vive una realidad extraña. Cada uno nos hemos adaptado a ella como hemos podido, la mayoría con miedo a lo real, muchos/as con miedo a lo que ha de llegar. En mi ámbito profesional –el mundo del libro- el temor despertó, como en casi todos, muy pronto. Hemos hablado los/as autores/as, libreros/as, editores/as, agentes y lectores/as. Hemos podido hacer oír nuestras voces, manifestar opiniones, exigencias, solidaridad, inconformidad y desaliento. Se han buscado ayudas, apoyos, ha habido cambios de fechas, actos suspendidos, novedades relanzadas... Empatía. En mayor o menor medida, una oleada de empatía nos ha gobernado en cuanto hemos entendido que estamos juntos en esto y que, aunque suene redicho y quizá también barato, estamos obligados a ser familia: pasamos semanas y meses sin llamarnos, pero cuando hay una desgracia importante, nos unimos para ser más fuertes.

Y eso, efectivamente, nos hace más fuertes.

Pero esta familia tiene una rama huérfana: es la rama de la hija abnegada, la que apenas se ve porque es la que siempre está. En los momentos más oscuros es la fuerte; en las celebraciones es la que nunca llega a tiempo para salir en la foto porque no le gusta molestar y porque además los demás se acuerdan de ella cuando ya es tarde y el grupo se ha disuelto. Esta familia que somos durante estos dos meses no se ha portado bien con quien la mantiene fuerte y quizá le deba una disculpa y también un homenaje. Hoy, sentado en mi escalón, mientras reviso que mis compañeros de vida están bien, siento que nuestro aplauso, el de quienes escribimos, leemos, recitamos y formamos parte de este pequeño universo de letras vivas, debería ir a quienes no han encontrado un gesto, una voz ni una sola mirada de reconocimiento desde que el confinamiento nos disolvió en burbujas de intereses propios. Me refiero, cómo no, a los/as bibliotecarios/as.

Los momentos más emocionantes de mi vida como escritor y como lector los he vivido en las bibliotecas: he visto bibliotecarias disfrazadas de Mary Poppins, de Pippi Calzaslargas, de Alicia en el País de las Maravillas... He visto bibliotecarias llorar por no poder comprar libros para sus bibliotecas, a un bibliotecario enseñar a leer a un niño en su hora de comer... Lo más hermoso que este mundo del libro me ha dado no han sido los libros, sino la lección de ilusión, de fe y de amor del bueno que he visto y respirado en todas las bibliotecas en las que he estado. Sin bibliotecas, muchos autores/as no llegaríamos a ningún lector. Sin bibliotecas, muchos niños/as y niñas creerían que los autores son simplemente nombres impresos en una cubierta, no hombres y mujeres que respiran y sudan verdades y ficciones como ellos/as.

Llevamos dos meses mirando mal, porque nuestra mirada es incompleta. Pero quizá no sea tarde. El aplauso, el mío, es para quienes trabajan su jardín con el deseo de que sus árboles sean bien común y el aroma de sus flores llene cuantos más pulmones mejor. El aplauso, hoy y hasta siempre, lo merecen esos hombres y mujeres que conocen el nombre de los niños y las niñas que se refugian entre sus paredes porque encuentran allí lo que quizá la vida no sabe o no puede darles.

A partir de hoy, todas las mañanas, mientras desayune en el escalón de piedra de mi escalera, antes de saludar a mis árboles desde lo alto, habrá un minuto de aplauso para vosotros/as, queridos/as guardianes/as de la palabra.

Mis manos son vuestras.

domingo, 3 de mayo de 2020

#hemeroteca #saludpublica #bibliotecas | Las bibliotecas pondrán los libros en cuarentena tras cada préstamo para evitar contagios

Imagen: El Español / Biblioteca Benito Pérez-Galdós, Madrid
Las bibliotecas pondrán los libros en cuarentena tras cada préstamo para evitar contagios.
Los libros entregados por los usuarios se aislarán en una sala aparte durante un periodo que podría alcanzar las dos semanas.
Daniel Ramírez | El Español, 2020-05-03
https://www.elespanol.com/espana/madrid/20200503/bibliotecas-pondran-libros-cuarentena-prestamo-evitar-contagios/485702628_0.html

Los libros son un puente levadizo que lleva al conocimiento, pero también un callejón oscuro que, en los días de la pandemia, puede conducir a la enfermedad. Las autoridades sanitarias nacionales ya han testado que el coronavirus es capaz de sobrevivir en el papel desde un hora hasta cuatro o cinco días -la cifra varía en función de la temperatura y el ambiente-. De ahí que las bibliotecas españolas estén preparando a contrarreloj un plan de cara al desconfinamiento.

Fuentes solventes del Ayuntamiento de Madrid confirman a este periódico que los libros prestados entrarán en cuarentena una vez estén de regreso en los centros públicos. Estas salas de aislamiento se replicarán en todas las Comunidades Autónomas donde la enfermedad esté tan extendida como para que el libro pueda ser considerado vehículo de contagio.

Arsenio Sánchez Hernanpérez, conservador de la Biblioteca Nacional, ya ha avisado a través de esta institución de que el "paso del tiempo" -la cuarentena libresca- es el mejor remedio para aniquilar al virus que pueda haberse escondido entre las páginas. Los expertos citados por la BN desaconsejan los métodos desinfectantes.

Andrea Levy, concejala de Cultura del Consistorio madrileño, asegura a este diario que las bibliotecas públicas de la capital ya se están preparando para aplicar este protocolo en cuanto puedan abrir sus puertas. "El papel es uno de los materiales en los que el virus permanece más tiempo. Los libros devueltos pasarán una cuarentena", justifica.

Sin ir más lejos, hospitales de todo el país han activado un ‘modus operandi’ que ordena la destrucción de los libros que lleva consigo el paciente de Covid-19. "Los ejemplares que enviamos a Ifema, por ejemplo, fueron una donación a causa del riesgo que comentamos. No volverán a las bibliotecas de Madrid", revela Levy.

Bolsas de plástico y salas de aislamiento
Pero, ¿cuánto tiempo pasará cada ejemplar en la sala de aislamiento? ¿Cómo se harán los traslados? Aunque -debido al estado de alarma- el Gobierno central tiene las competencias relacionadas con el desconfinamiento, esta práctica tan concreta dependerá de las Comunidades y los municipios.

Emilio del Río, director general de Bibliotecas, Museos y Archivos de Madrid, en una entrevista con El Español, menciona los catorce días como baremo orientativo, igual que la Biblioteca Nacional: "Veremos qué nos dicen finalmente las autoridades sanitarias".

"No se ha descartado todavía la aplicación de máquinas de ozonización -el ozono ya se utiliza para desinfectar algunos ambientes y superficies-, pero sabemos que será complicado", relata. "Todavía no sabemos si esa tecnología afectaría a los papeles y las tintas".

Sobre el aislamiento de los libros, reitera que las cuarenta bibliotecas municipales "ya están preparadas", "con espacios de sobra", "para abrir en cuanto lo aconsejen los expertos".

Madrid cuenta con 500.000 usuarios y cerca de millón y medio de libros a disposición de los ciudadanos. "Estamos aprendiendo y estudiando todos los días. Este procedimiento no sólo lo activaremos nosotros, sino todas las bibliotecas de los países afectados", sintetiza Del Río.

A tenor de lo trasladado por la Biblioteca Nacional, este protocolo puede concretarse todavía más: todo apunta a una "bolsa de plástico con doble autocierre" para cada ejemplar. Una vez dentro, se limpiará la bolsa con agua y lejía, supervisando que no se filtre líquido al interior. A continuación, el tomo se depositará en la sala de aislamiento y se dejarán correr los días establecidos.

viernes, 27 de marzo de 2020

#hemeroteca #saludpublica #ciencia | Declaración a favor del conocimiento abierto y sostenible

Imagen: El Mundo
Declaración a favor del conocimiento abierto y sostenible.
REBIUN, 2020-03-07

https://www.rebiun.org/sites/default/files/2020-03/Declaracionafavordelconocimientoabiertoysostenible.pdf
La lucha contra la pandemia del COVID-19 ha puesto en evidencia la importancia de compartir el conocimiento científico de forma inmediata y abierta entre la comunidad investigadora.

En el mundo moderno, la circulación del conocimiento científico se ha venido haciendo mediante revistas a las que se suscribían investigadores, universidades, centros de investigación, hospitales, etc. a través de sus bibliotecas.

La migración del contenido de las revistas al formato digital y a Internet multiplicó la facilidad de acceder a su contenido, aunque ha mantenido la necesidad de disponer de fuentes de financiación para suscribirlas. Los investigadores han podido acceder a los artículos en cualquier momento y desde cualquier lugar siempre que la institución en la que trabajan suscribiera las revistas en las que se publicaban.

El conocimiento científico queda así liberado de trabas físicas, pero sujeto aún a muros económicos que hacen que su acceso dependa de la existencia de suscripciones. El movimiento del Acceso Abierto y de la Ciencia Abierta persigue que el resultado de la investigación científica esté disponible de forma inmediata para la comunidad investigadora y la sociedad en general. Abrir los resultados de la investigación mejora y acelera la ciencia y contribuye a encontrar soluciones a los grandes retos sociales que afrontamos como puede ser hoy, por ejemplo, la pandemia del COVID-19.

En los últimos años las editoriales han obtenido beneficio de la presión para publicar en abierto cobrando por hacerlo a través de los llamados APC (costes de procesado de artículos). El pago de estos costes recae sobre los investigadores y se suma a lo ya pagado por las instituciones en suscripciones. El resultado es que, en ocasiones, la comunidad científica paga dos veces por lo mismo.

Los consorcios, grupos de compra, asociaciones e instituciones que firman esta declaración y que estamos contratando revistas para las bibliotecas académicas, queremos manifestar que el conocimiento mundial es patrimonio de la humanidad y que el mundo actual necesita que esté accesible de forma abierta e inmediata por parte de cualquier persona.

Manifestamos también que la comunicación científica tiene sus costes y que abierto no significa gratis. Las instituciones que representamos no quieren dejar de contribuir a su coste, pero consideran que el dinero que ya se está pagando en suscripciones a las publicaciones científicas debe ser suficiente para mantener el sistema actual al mismo tiempo que se ponen en Acceso Abierto.

De forma parecida a lo hecho por nuestros colegas a nivel internacional o en algunos países (Francia, Reino Unido, etc.), con esta declaración queremos urgir tanto a las instituciones que apoyan y realizan investigación como a los editores y proveedores de servicios de información a que aceleren la transición hacia el Acceso Abierto dentro de un marco de sostenibilidad económica.

sábado, 25 de enero de 2020

#hemeroteca #lgtbi #educacion | Recreos diversos frente al veto parental

Imagen: El País / participantes en 'Recreos diversos'
Recreos diversos frente al veto parental.
Los centros de la Comunidad de Madrid están obligados por ley a promover espacios seguros y libres de LGTBIfobia como el que funciona en un instituto de Parla.
Marta Villena | El País, 2020-01-25
https://elpais.com/ccaa/2020/01/22/madrid/1579712000_199672.html

Los martes son un día especial para algunos alumnos y alumnas del IES Narcís Monturiol, en Parla. Ese día se convocan los Recreos diversos, iniciativa que comenzó el curso pasado y que busca crear un espacio donde los adolescentes —del colectivo LGTBI o no— puedan expresarse libremente y obtener respuestas sobre diversidad sexual o expresión de género. “Aquí nadie nos juzga. No nos sentimos rechazados; nos sentimos liberados”, cuenta Atalanta Iniesta, de 14 años, desde el aula donde se cita el grupo. A su derecha se sienta Jimena Rabaneda, de 12 años: “También, para gente tímida o que no se atreve a salir del armario”, apunta.

Alba Sierra, profesora de Lengua y Literatura y una de las coordinadoras de la cita, sabe “lo difícil que es descubrir tu sexualidad en la adolescencia y no obtener apoyo de tu entorno”. Por eso, se propuso ayudar a su alumnado. Al inicio del curso pasado realizó un pequeño experimento social: se anudó a su muñeca una pulsera arcoíris. “Un simple gesto”, dice. Sus alumnos “enseguida, se dieron cuenta”. Pocos días después, en su tutoría pasó un cuestionario para hablar sobre la realidad LGTBI. De esas respuestas nació la iniciativa inclusiva.

Desde el pasado septiembre, Sierra forma parte de un grupo de profesores —de la educación pública, concertada y privada— que se reúne para implantar de manera transversal los valores de la diversidad. A pesar de ello, la docente considera que aún “falta concienciación” en el profesorado. A Atalanta Iniesta le gustaría que “el resto de profesores normalizasen a las personas LGTBI”. Mientras que Paula Estefani, de 16, se queja de que no se incluya ninguna referencia al colectivo en las clases de Historia. Sus compañeros la respaldan: “Preferiríamos que nos redujesen la caña en Historia, Mates, Lengua… por una asignatura de valores. Pero de valores de verdad, no de postureo”.

La Comunidad de Madrid obliga a incluir la realidad LGTBI en las aulas desde 2016. Ese año se aprobaron la Ley de Identidad y Expresión de Género e Igualdad Social y no Discriminación (la 2/2016), y la de Protección Integral contra la LGTBIfobia y la Discriminación por Orientación Sexual (la 3/2016). Esta última establece que se debe “desarrollar un plan de estudios transversal en el que se visibilice y normalice la realidad LGTBI”. “Debería estar integrado en todas las asignaturas”, explica Rubén López, director del Observatorio Madrileño contra la LGTBfobia. El año pasado, este organismo identificó 293 agresiones a personas del colectivo. Además, un 60% del alumnado ha sido testigo de agresiones homófobas, según un estudio de 2015 de COGAM. “La LGTBIfobia sigue siendo un problema”, añade López, “y se combate con educación”.

A pesar de que las leyes de la Comunidad obligan a los docentes a trabajar sobre la realidad LGTBI. Sierra incide en que “muy pocos se atreven a tratar estos temas en clase”. Por otro lado, el pasado julio el partido de extrema derecha Vox presionó para intentar conocer los nombres de las personas que impartían charlas y talleres LGTBI en los centros escolares de la región. Una idea que ahora han reconvertido en el veto parental: la censura de contenidos en las clases. “No tenemos miedo, la ley nos respalda”, dice la coordinadora de Recreos diversos. La dirección del centro considera “necesaria” la cita. “Les explicamos a los padres qué se hacía en el grupo y les pareció bien”, apunta el director Lorenzo de la Plaza.

“Que en el siglo XXI nos quieran vetar una clase de educación sexual, me parece que es dar pasos para atrás. Y refuerza la homofobia”, opina Ainhoa Moreno, de 19 años. “Los hijos no somos propiedad de nadie”, agrega. “Aunque tu familia sea homófoba, no puede obligarte a que tú también lo seas”, reflexiona Adriana Martín, de 12 años. “Los padres no pueden quitarles la libertad a sus hijos de elegir su orientación sexual”, añade.

El veto parental era de una de las exigencias de Vox para apoyar los presupuestos de la Comunidad de Madrid. Sin embargo, tanto la presidenta, Isabel Díaz-Ayuso, como el consejero de Educación, Enrique Ossorio, han asegurado que no se implantará. “Va en contra de las leyes LGTBI de la Comunidad, pero también de la LOMCE y de la Constitución”, explica Eduardo Rubiño, senador y diputado de la Asamblea de Madrid por Más Madrid.

“Cuatro años después de la aprobación de la ley, la Comunidad no ha puesto en marcha el plan estratégico para la lucha contra LGTBIfobia en las aulas. Además, ahora se muestra sumiso ante las exigencias de Vox”, critica Rubiño. El diputado de Más Madrid recuerda que los centros escolares pueden ser “un refugio para adolescentes LGTBI que son rechazados por sus familias”.

Es el caso de dos alumnas del IES Narcís Monturiol. Sus familias no saben que son parte del colectivo LGTBI por lo que prefieren no dar sus nombres. A pesar de ello, no quieren dejar de reivindicar la existencia de un espacio como Recreos diversos. “Este grupo me ha servido para abrirme a mis amigos en cuanto a mi orientación sexual. A mi familia no se lo puedo contar: todos son homófobos”, narra una de ellas. Otra se anima justo antes de que suene el timbre que indica el final del recreo y de esta sesión: “Mi madre me apoya con mi orientación sexual, pero mi padre no quiere ni oír hablar de ello. El pin parental me haría la vida mucho más difícil”.

Una biblioteca LGTBI
En su año y medio de vida, ha llevado a cabo varias actividades: debates; una venta solidaria de pulseras arcoíris, cuyos beneficios donaron a Chrysallis (asociación de familias de menores trans), o charlas con personas del colectivo LGTBI. El año pasado recibieron la visita de la youtuber, escritora y activista bisexual Ana Cerezuela (conocida en las redes sociales como Terafobia).

Otro de sus objetivos es crear un rincón LGBTI en la biblioteca del instituto. Para ello, las pasadas Navidades lanzaron un llamamiento, a través de sus cuentas en redes sociales como Twitter, a todas aquellas personas que quisieran donar libros de temática LGTBI. Cuando regresaron de las vacaciones, descubrieron que “muchos Reyes Magos” les habían hecho llegar decenas de ejemplares. “Crecer con referentes de literatura LGTBI es fundamental y hasta ahora en nuestra biblioteca no se podían encontrar”, celebra la coordinadora de la iniciativa, Alba Sierra. “Continúo recibiendo ejemplares”, añade. Las donaciones de libros se pueden realizar en el propio instituto, en la Casa de la Juventud de Parla o en la Librería Berkana.

La dirección del IES Narcís Monturiol – que cuenta con más de mil alumnos desde 1º de la ESO hasta 2º de Bachillerato e incluye ciclos formativos– considera necesarios sus Recreos diversos: “Son un cauce así para abordar y tratar las necesidades del alumnado LGTBI con personal docente capacitado para ello”. “Si a mí me viene un alumno con una inquietud sobre su orientación sexual, no sabré muy bien cómo abordarlo y prestarle ayuda. No por ello voy a ignorarlo o quitarle importancia al tema”, comenta el jefe de estudios, Alfonso Sanguino. El director del centro, Lorenzo de la Plaza, asegura que no han tenido ninguna queja por parte de padres y madres con respecto a esta iniciativa: “Alguno llamó preguntando. Les explicamos qué se hacía en el grupo y le pareció bien”.